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教学内容：浙教版新思维小学《数学》四年级上册。
教学过程：
一、情境引入,体会点动成线
1.出示：
师：猜一猜,点从下边的位置到右上角的位置,它的运动路线可能是怎样的。 相似文献
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正奥苏贝尔有一句名言:"影响学习的最重要原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。"对于复习教学来说,学生的学习起点显得更为重要。在设计"长方体表面积和体积复习课"之前,笔者对五年级的123名学生做了前测,发现套用公式计算表面积和体积的正确率已经达到95%以上,即使有错误,也是属于计算错误。调研 相似文献
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正每当国家跨越发展和社会转型之际,教育亦将发生重大变革。每一个教育工作者在自己的平凡岗位上,除了"脚踏实地"埋头做事,还需要"仰望星空",抬头展望。2013年6月,适逢著名数学教育家张奠宙先生80岁诞辰,国内外华人数学教育专家齐聚上海,举行了"未来十年中国数学教育展望"研讨会,一时 相似文献
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一、《标准》解读。数学从属于科学,那么数学是一门怎样的科学?在这些根源性问题的哲学思辨中,“数学是模式的科学”得到了更多的认同。“也就是说,在数学中我们是通过(量化)模式的建构,并以此为直接对象来从事客观世界量化规律性研究的。”基于此,我们就能理解在数学学习中存在大量的规律、公式和算法,也就不难理解《数学课程标准(实验稿)》从一个新的视角定位“探索规律”,并对学生探求模式、发现规律提出新的要求。《标准》把“探索规律”作为内容结构中的一个重要方面,第一学段要求:发现给定事物中隐含的简单规律;第二学段要求:探求给定… 相似文献
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写在前面:
六年级的学生即将离开小学校园,这个时候我们该怎样引导他们回顾小学数学的学习历程? 除了"查漏补缺,拓展提高"这些泛化的表述以外,又该为他们准备哪些"最后的营养"? 面对习惯了的"精讲多练"的复习课,我们该如何考量理想的复习模式? 是否应该是知识的整理与技能的巩固,同时也是经验的梳理以及思想的提升?…… 相似文献
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应用题,曾是数学教学领域的一大内容,是课堂教学以及考试评价的一大题型,也是师生耳熟能详的名词.然而,在推进新课程改革的过程中,它的名字逐渐隐退.莫非是应用题受到了质疑?"应用题不作为一个单独的领域""应用题教学列入被削弱的部分中"的种种言论接踵而来……在《数学课程标准》(以下简称《标准》)中取而代之的是解决问题.这一更替的背后到底是怎样的理念在作支撑呢?作为一线教师,我们应该怎样看待这一变化?我们应该用怎样的准则进行应用题教学?是放弃还是扬弃?本文就以上问题来进行探讨. 相似文献
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基础题一、填空。(20分)1.第五次全国人口普查结果显示:我国总人口为1295330000人,“9”在()位上,省略亿后面的尾数约是()亿。2.715的分数单位是(),与它分数单位相同的最小的最简假分数是()。3.24分=()时;4升50毫升=()毫升。4.()统计图能清楚地看出数量增减变化情况。只需看出各种数量的多少,应选用()统计图。5.你上学背的书包重约()。你和同学们一起学习的教室地面面积约是()。6.如下图,如果用a表示商场中商品的原价,现在的售价可以表示为()。一件原价200元的衣服,现在可便宜()元。全场商品八五折7.27和18的最大公约数是(),最小公倍数是()… 相似文献
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自1995年以来,我校开展了以“数学魔牌”为教学具的活动课,将计算与创造性思维有机地结合在一起,把枯燥的基本数学计算变成有趣的游戏,有效地提高了学生的计算能力和计算速度,创造性思维得到了强有力的训练。一、把枯燥的计算变成趣味盎然的游戏、激发学生的求知欲和活动兴趣在开展“数学魔牌”的活动中,改变了以往“纯粹”的计算,尽管答案都是24,但思考方法却多种多样,千 相似文献