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1.
网络教育及其交往研究 总被引：7，自引：0，他引：7
基于人机教育界面和建构主义学习观的网络教育是一种师生异时空的、虚拟化的教育形式 ;网络教育交往具有场景异时空性、主体交互性、内容开放性、过程非线性、形态隐蔽性等特点。网络教育交往与面授教育交往各自优点与缺陷的互补性 ,决定了网络教育交往与面授教育交往相整合的未来教育交往发展方向 相似文献
2.
在近代中国特殊的历史背景下，黄炎培，陶行知，蔡元培，晏阳初，陈鹤琴等一批教育家从不同的角度论述了自己的职业教育思想，尽管其职业教育目标，内容，方法途径有所差异，但存在一些共同的特征，剖析其职业教育活动，探讨其职业教育活动的基本特征，对于当代中国的职业教育有所裨益。 相似文献
3.
针对中职生情况的特殊性,中职学校需要探索德育的新路径。基于“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的理念,重庆市合川职业教育中心通过学校教育、企业实训、社会规约“三途同归”的生活德育路径,以课程建设为载体,以教学实践为本体,以制度建设为固体,使学生德育取得了多方面的显著成效,积累了中职学校生活德育的重要经验。 相似文献
4.
由于＂人文-社会科＂的学科名称厘定及其内涵界定等学理建设的欠缺,导致了学科地位及其内涵的认识混乱,从而导致了诸如教学资源建设、教学过程设计、课程内容衔接等教学建设滞后问题。同时,学科地位低下导致了学科教师的地位低下;学科内容骤然新增和高度综合提出的较高教师要求与任课教师水平形成的差距,突显了学科教师在专业知识、教学能力、专业持续发展等教师专业建设中的困难。为此,首先,从学科概念厘清及其系列课程关系澄清入手,以推进学理建设;其次,从学科地位提升、教学理念明晰着手,以推进全面教学建设;最后,除应急的多渠道教师培训外,还需要从教师的专业发展动力激发、专业知识完善和教研能力形成等方面促进教师队伍建设。 相似文献
5.
青年教师能够认识教学的重要性 ,但教学实际投入不足 ;虽重视科研 ,但被动性较大 ;青年教师在教学与科研的关系上倾斜于科研 ,且对师范性与学术性的内在联系认识不够深刻 ;青年教师关心科研政策甚于教学政策 ;青年教师要求多给机会 ,提高教学质量、提高科研水平的愿望强烈 相似文献
6.
青年教师教学、科研投入状态调查 总被引：12，自引：0，他引：12
唐智松 《高等师范教育研究》2001,13(1):73-78
青年教师能够认识教学的重要性，但教学实际投入不足；虽重视科研，但被动性较大；青年教师在教学与科研的关系上倾斜于科研，且对师范性与学术性的内在联系认识不够深刻；青年教师关心科研政策甚于教学政策；青年教师要求多给机会，提高教学质量、提高科研水平的愿望强烈。 相似文献
7.
＂人文—社会科＂在学科名称厘定及其内涵界定等学理建设方面存在欠缺,导致人们对其学科地位及内涵的认识产生混乱,造成诸如教学资源建设、教学过程设计及课程内容衔接等教学建设滞后。＂人文—社会科＂学科地位低下导致该学科教师地位低下;学科内容骤然新增和高度综合对教师提出了较高要求,任课教师在专业知识、教学能力及专业持续发展等方面存在困难。为此,应从学科概念厘清及其系列课程的关系澄清入手,推进学理建设;从学科地位提升、教学理念明晰着手,推进全面教学建设;从教师的专业发展动力激发、专业知识完善和教研能力形成等方面促进教师队伍建设。 相似文献
8.
1.主板书与辅板书的关系。一是要正确地区分主板书与辅板书。反映教学内容主要线索的、概括教学内容的重点、难点的板书部分称为主板书，反之，为主板书服务的板书称为辅板书，如关键词、语句、符号、漫画等。二是处理好主板书与辅板书位置及保留时间。一般而言，主板书书写在教学板的相对的中心位置，而且尽可能是一节课内保持较长的时间，辅板书则一般书写在主板书的边缘地区，随需要而保留或抹去。 2.保证板书内容的完整性与概括性的关系。主板书与辅板书一起构成教学内容的整体。它们应当紧扣教学内容、结构完整、纲目分明、层次清楚… 相似文献
9.
唐智松 《邢台职业技术学院学报》2002,19(4):18-21
存在人类能对教育刺激发生“反映”的可教性这个必要而充分的物质基础，才存在社会学角度的必教性、教育学角度的如何教等教育实践问题。人类的可教性广泛存在于基于基因所支配的脑、喉腔、四肢等形态结构与生理功能之中。人类的可教性奠定了人性及其通过促进人性完善的基础。人类可教性有其顺序性、阶段性、差异性等特征，而这些特征规定着教育实践活动的方方面面。 相似文献
10.
自然与人文资源的独特优势决定了西部开发必定是基于西部特色的,以自然与人文资源可持续利用、发展为目的的绿色开发.绿色开发的理念决定了西部职业教育必须走内生型发展道路,凸显绿色产业教育与人文产业教育的内涵. 相似文献