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夏日红 《中学生数理化(高中版)》2013,(12):15-15
著名物理学家朱正元教授说：“说一千，道一万，不如实验看一看．”可见物理实验在物理学习中的重要性．物理学是以实验为基础的科学，通过实际操作，身体力行，有利于提高学生物理实验问题解决能力，使学生具有较高科学素养和创新精神，成为具有丰富实践能力的复合型人才．随着基础教育改革的深入，针对物理教学中出现的“书本上讲实验”“黑板上画实验”“多媒体上开机器”的物理教学现象成为大家关注的焦点． 相似文献
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本文对我校南校区栽培的深山含笑的生长与立地条件进行了研究,分析了影响生长的主要原因以及为广泛栽培提供一些理论根据。 相似文献
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夏日红 《中国科教创新导刊》2010,(36):68-68
本文基于笔者多年从事高中物理教学的相关工作经验,以高中物理教学中形象思维能力的培养为研究对象,探讨了应用表象储备来提高形象思维能力的方法,提出从实物展示、语言直观、多媒体教学和环境布置四个方面的策略,全文是笔者长期工作实践基础上的理论升华,相信对从事相关工作的同行能有所裨益。 相似文献
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夏日红 《中国科教创新导刊》2010,(36):73-73
本文基于笔者多年从事高中物理教学的相关工作经验,以基于探究的高中物理实验教学为研究对象,给出了5个实验教学思路,即选择合适题目作为探究课题,鼓励学生大胆进行物理实验探究,创造激发学生探究兴趣的问题情境,通过支持性评价保持探究热情和倡导使用身边的物品进行物理实验,全文是笔者长期工作实践基础上的理论升华,相信对从事相关工作的同行有着重要的参考价值和借鉴意义。 相似文献
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结合黄山学院树木学实践教学现状,从实验教学、野外实习、第二课堂拓展和实践考核等方面,探讨了如何通过实践教学培养大学生创新意识和实践能力、提高学生综合素质。 相似文献
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动能定理的内容看似简单,即"合外力对物体所做的功等于物体动能的变化量",用数学表达式即可表示为:W总=△Ek=Rkt-Ek0,但其包含的物理内容却十分丰富,很多学生就是对其没有理解透,导致在运用时出错.
一、理解动能定理的概念
动能定理表达式的左边是指合外力所做的总功,如果学生理解困难的话,可结合例子验证一下,比如:质量M=2kg的物块,在水平推力F=8N的恒力作用下,在动摩擦因数为0.25的粗糙水平地面上发生一段位移x=4m,速度由v0=2m/s增加到vr=4m/s.这时学生发现了矛盾,自然而然就会去找原因,将会发现原来物块与水平面之间还存在摩擦力,原来动能定理表达式中的W是指合外力对物体所做的总功.这样可能会更有助于学生理解,而且印象会深刻一点.对于合外力对物体所做的总功,可以先求出各个力做的功,再求出各个力做功的代数和;也可以先求出物体所受的合外力,再求出合外力所做的功,即有两种计算方法:①W总=W1+W2+……+Wn,②W总=F合 scosθ,至于选用哪一种方法简单方便,要视具体题目而定. 相似文献
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