豫让报主     

大秋 《课外阅读》2005,(4)

刺客,在中国古代历史乃至现代史上始终是令人起敬而又颇为神秘的一族,从最早被记下的曹沫、荆轲,到现代的王亚樵、孙凤鸣,其助弱除暴以身殉志的浩荡英气一脉贯穿(这里,当然不包括与正义对垒的亡命之徒)。今天为大家介绍的豫让,就是战国初期一个很有光彩的人物。司马迁在他的惊世大书《史记》中,只记载了五位刺客,除了大名鼎鼎的荆轲之外,另一位重要人物就是豫让了。司马迁在《太史公原序》中说到写《刺客列传》的动意时,竟没提荆轲而特别提了豫让的“义不为二心”,足以表明豫让在司马迁心中占的地位。清代大词人陈维崧在他的《南乡子》词中…  相似文献   

小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略     

丁大秋 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(4):55-59

苏教版小学数学教材一共安排了25次“综合与实践”内容的教学,可以划分为5种不同的课型.教学时,教师应该在总目标(“问题”和“活动”这两个关键因素)不变的情况下,针对不同的课型采取不同的教学策略.具体来说,应该在游戏活动中,寓学于乐,融数于趣;在观察活动中,“按骥寻图”“按图索骥”;在操作活动中,以动促思,探究奥秘;在统计活动中,搜集数据,分析数据;在设计活动中,突出个性,感受优化.  相似文献   

依托综合实践活动培养数据分析观念     

丁大秋 《辽宁教育》2019,(21)

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楚庄王葬马     

大秋 《课外阅读》2007,(7):44-45

劝说别人改变既成的想法,不是件容易的事,尤其当此人是权大势重的人物时;而向一国之君进谏,欲使其改弦更张,且要冒着因犯颜而殃及自身的危险时,人们更多的则是望而却步了。《史记·滑稽列传》中记载的优孟巧谏楚庄王葬马的故事,恰恰提供了"艺高人胆大"的范例。  相似文献   

紧扣核心知识 引领学生发展     

丁大秋 《内蒙古教育》2012,(18):60-61

【缘起】最近我校搞了一次"紧扣核心知识,引领学生发展"的专题研讨,青年教师纷纷亮相。他们独到的设计,崭新的视角,灵活驾驭课堂的水平,对待教学精益求精的态度,给听课的老师留下很深的印象。其中王琳老师的《分一分》更是让人耳目一新,他的"从生活中来,到生活中去"的设计理念,如沐春风般的课堂气氛,至今回味无穷。  相似文献   

军法无情     

大秋 《课外阅读》2005,(9)

军队作为国家机器,其运转的顺畅与否,从某种意义上说几乎决定着国政的兴衰,尤其是在军事斗争成为国家政治的最高表现形式的冷兵器时代,更是如此。息息相关的直接密切程度,可以用“牵一发动全身”来表述,所以有几句老话传至今日仍令人们耳熟能详:“军令如山”、“军中无戏言”、“军法无情”。在古代所有军事家的著述和故事中,似乎都会找到在其治军思想中占有重要位置的“服从命令”的“条例”。“孙武子练女兵”的故事就极具代表性。中国古代兵书的另一重要经典《司马法》的作者田穰苴,同样有一个脍炙人口的故事,它被记录在《史记·司马穰苴…  相似文献   

王斗劝齐王     

大秋 《课外阅读》2007,(3)

发现并指出主上的不足与偏颇,是人臣的天职,然而为人君者,多因掌控朝野、目空天下而刚愎自用,不易听进反面意见,常因一言不合而龙颜盛怒,人头因人言而落者,绝非少数,故有“伴君如伴虎”、“忠言逆耳”等老话。那些耿介之臣舍命死谏,虽则忠忱感天令  相似文献   

巧妙地拒绝     

大秋 《课外阅读》2008,(5):44-45

无论是人际交往还是公务联络,双方在合作的前提下,大都会有些未必一致的想法和动意,有的甚至是直接对立的,但为了更大更根本的利益,就要努力说服对方,令其或愉快或无奈地为了"双赢"而妥协。这实在是种智慧的较力,在《左传·昭公元年》中"巧妙地拒绝"一节,为我们提供了很好的范例。  相似文献   

申包胥乞师     

大秋 《课外阅读》2006,(2):38-39

申包胥“一人复楚”的故事,精诚感天,历代传颂,而《左传·定公四年》的记载,则为这一事件在民间口口相传生生不息,提供了最可依凭的范本。初,伍员(字子胥,楚大夫伍奢之子。)与申包胥友。其亡(逃亡。楚平王听信谗言杀伍奢及员兄尚,伍子胥出逃至吴)也,谓申包胥曰:“我必复(同“覆”)楚国。”申包胥曰:“勉(努力)之!子能复之,我必能兴之。”及(到了)昭王(楚昭王)在随(随国。昭王十年[公元前560年]吴伐楚,昭王逃亡),申包胥如(到)秦乞(求援)师,曰:“吴为封(大)豕(sh?,猪)、长蛇,以荐食上国(指中原发达国家),虐(为患,为害)始于楚。寡君(对自己国君…  相似文献   

创建开放式创新环境 培养优秀的创新人才     

印大秋 《哈尔滨学院学报》2002,23(6):5-6

对21世纪科学技术飞速发展，知识经济时代即将到来的挑战，深入研究创新人才的创有力形成和发展的基本规律，努力创建有利于学生个性发展和创新人才成长的特殊环境和机制，培养具有创新能力的高素质人才，具有战略意义。  相似文献