建设和谐校园，需要“和谐校长”     

姚灶华 《山西教育(综合版)》2006,(12):29-29

“和谐校长”要有正确的人生观。校长是个特殊的角色,他所有的工作都是从人的精神世界开始的,旨在改变师生的精神世界,而不仅仅是物质世界的变换。因此,校长本身必须有较高的精神境界,他必须有丰富的情感,有充实的内心,对自己的人生走向有明确的认识和把握。校长不应该是被物质  相似文献   

学校质量评价要走向综合化     

姚灶华 《中国教师》2004,(8):57

评价的改革是新课程六大目标之一。教育评价是教育的指挥棒,评价指向哪里就会在哪里产生好的效果,这已成为我国教育发展中的规律。现在常用的对学校质量的评价基本上可分为两大类,一类是学科质量评价,用书面考试手段,如中考便是学科质量评价的典型。中考成绩好就可以一俊遮百丑,说这所学校教育质量高,影响学校质量的其他因素都可以忽略不计。第二类是示范学校评价,常用的形式是达标。这类评价对学校的促进较大,因为是综合性的,能起到整体推进的效果。但是这种评价不是常规评价,评价的面不广,不是每所学校都能享受得到。正因为这样,现在学校…  相似文献   

在“丰富性”中追求“简洁性”     

姚灶华 《中国教师》2011,(15):65-66

<正>学校需要安排各类活动,有学校层面的接待、考察活动,有教师培训层面的"请进来、走出去"活动,有学生层面的节日庆祝活动、学科竞赛活动、主题教育活动等。一学年或一学期安排的活动应该是适量的,安排少了学校就缺乏"丰富性",影响学校内涵的发展,一味地追求"丰富性"也会产生另一些弊端,造成  相似文献   

以教师"自我管理"为导向的学校管理策略     

姚灶华 《教学月刊(小学版)》2010,(11)

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用＂凡人“的心态当教师用“凡人”的心态当教师     

姚灶华 《师道》2008,(5):33-35

教师是凡人,这不是一个真命题,因为除了神话中的仙人外,其他人都是凡人,这是不用证明的。但是,社会上有些人就是不想让教师做“凡人”,他们总是设法让教师高于凡人,也许他们的心是好的,然而实质上却害了那些总是好高骛远的老师。他们说“教师是人类灵魂的工程师”,灵魂的工程师当然不是“凡人”,  相似文献   

学校管理：从“制度”到“标准”     

姚灶华 《中小学管理》2008,(3):25-26

我有幸当过两所新学校的校长。在第一所小学任职的4年中,我采用的是制度管理,制定了较为完善的制度。4年的制度管理,使学校取得了很好的成绩,学校成为省示范小学科研兴校百强学校。我自知,一所城镇小学能获得这样的荣誉已经非常不错了。  相似文献   

消除教师的“习惯性”防卫“心理”     

姚灶华 《中小学管理》2002,(11):47-47

所谓“习惯性防卫”,是把组织的问题、学习差距刻意地隐藏起来,其根源是怕暴露自己想法背后的思维。在现实生活中,“习惯性防卫” 主要表现为四种“妥协”:(1)为了保护自己,不提没把握的问题。(2)为了维护团结,不提分歧意见。(3)为了不使人难堪,不  相似文献   

学校人本管理策略的实践探究   总被引：3，自引：0，他引：3  

姚灶华 《教学与管理》2003,(8):10-12

20世纪初产生的科学管理是通过制订标准的操作方法来训练员工,用经济手段来驱使人们工作.即把企业看作是一个大机器,而企业的员工则是这一机器中的具体零件,把人当物来管理.对此,先进企业的管理者和发达国家经济学家普遍认为泰勒的这种科学管理模式已经相对过时.自上世纪80年代以来,企业出现"人本管理"思想,认为企业不再单纯是一种经济组织,人不单纯是创造财富的工具,人是企业最大的资本、资源和财富.同样,人本管理理论也是适合学校管理的管理理论.  相似文献   

教师的幸福来自于“成长”     

姚灶华 《中国教师》2008,(19):17-17

<正>当教师"累":从进学校门就没得清闲,要备课,要上课,要批改,还要面对几十位学生的麻烦事;当教师"苦":一天到晚压力大得不得了,安全有压力,质量有压力,竞争有压力;当教师"穷":同样是国家  相似文献   

“每日一博”:校长价值引领的有效途径     

姚灶华 《中小学管理》2012,(8):31

现在,教师已经不认可事无巨细一手抓的"管家婆式"校长,更反对拿着规章制度整天处于监视状态的"警察式"校长。面对这样的教师群体,价值引领是校长的必然选择。2005年底,我开始要求自己做到"每日一博",只要不出差,当天的校园博客上就一定有我的文章。六年来,我共在校园博客上发表了100多万字的帖子。我的"每日  相似文献