低年级看图说话的训练     

姚鸣凤 《江西教育》2000,(4):35-35

看图说话是低年级说话训练的主要形式。在看图说话的指导中 ,如何根据儿童的认知心理特点 ,精心诱发、引导、点拨 ,以体现教师的“训” ,促使实践、操练、矫正 ,以突出学生的“练” ,从而使学生观察、思维、表达能力得到同步训练、综合提高呢？一、重视情境创设 ,练有胆量说。心理学研究表明 ,儿童的语言表达与其心理素质和所处环境有着紧密的联系。有些儿童课堂上说话是声音细微 ,语音不清 ,而课外说话又音高八度 ,快如流水。其重要原因就在于课外生活为其说话提供了“自由”的天地。可到了课堂上 ,面对那严肃的气氛 ,少数人会不由自主地表…  相似文献   

谈阅读教学中的回味     

姚鸣凤 《河北教育》1998,(10)

在本文中笔者借古人读书“良久有回味，始觉甘如饴”之说，给“回味”以特殊的定义，这就是：“语文教学中的回读品味，即在课文阅读理解、把握中心后，通过回读、品析、揣摩、体味，而领悟作者运用语言文字表情达意的技巧和规律。”“回味”的目的在于帮助学生能动地内化语言，渐成积蓄。一、课文回味：注重思想内容与语言文字的双性聚焦文章是思想内容和语言文字的统一体，思想内容是语言文字的内蕴，语言文字是思想内容的载体，文中的材料选取、布局谋篇、遣词造句，无一不指向于中心的表达。正因为如此，其语言文字才显示出了生命的活力…  相似文献   

水是倒过来的天     

姚鸣凤 《小作家选刊(小学)》2011,(3):27

秋高气爽,天高云淡,正是游玩的好天气。闲来无事,我们决定出去走走,不知不觉便来到了潍河湿地公园。我们沿着河岸往前走,最先来到了荷花池。可惜,那一池美丽的荷花都已经没有了。不过,还不错,一个个饱满的莲蓬错落有致,仿佛  相似文献   

浅谈阅读教学中的精讲     

姚鸣凤 《河北教育》1999,(9)

要提高课堂教学效率,必须处理好讲与练的关系,做到精讲巧练,以精讲为巧练赢得时间,以精讲为巧练指导方法。那么在阅读教学中如何精讲呢？一、在内容选择上突出精要课堂教学时间有限,为发挥学生的主体作用,须把课堂的主要活动让位于学生,把课堂的主要时间归还于学生,使教师的活动减少到最低限度。这就要求精心选择讲的内容,严格控制讲的时间,做到讲之必需,弃之不行。１．选择难点。帮助学生解决学习中的难点,这是讲解的重要目标,而就一篇课文而言,其难点可能较多,如面面俱到,处处讲述,就谈不上精讲。因此,要权衡比较,选讲…  相似文献