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从几方面阐述了贫困地区中小学新课改存在的主要问题。通过学习实践,结合亲身感受,提出了相应几点对策。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,教师的自我教育、自我发展、自我实现的意识不断增强。传统的教研活动因其活动次数少、时间安排紧、研究内容多,已不能满足教师的需要。要引领教师能动、高效、持久地投入到新课改中,必须对常规的教研活动进行改革,创新教师研究之路,使校本教研更贴近教师。 相似文献
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练习是课堂教学的重要组成部分,是巩固新知识,形成技能技巧,培养良好思维品质,发展学生各种能力的重要途径。如何在《数学课程标准》指导下进行练习设计呢? 相似文献
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一、教材分析 本节课是苏教版数学教材五年级上册的教学内容。这部分内容是以长方形的面积公式为基础,引导学生运用平移的方法,把平行四边形转化为长方形,进而得出平行四边形的面积公式,并应用公式解决相关的实际问题。 相似文献
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由于部分教师对新课标领悟不深,导致语文课堂教学中出现种种误区这些误区的存在,损害着语文教育的健康发展,影响着语文教改的顺利推进。文章从“把握语文学科特点,坚持语文教学‘综合素质与自身特点的统一’;掌握表演的‘度’,强调教师对‘读’的指导作用;远离‘唯自主化’教学,落实教师的主体地位”等三个方面提出消除这些误区的方法。 相似文献
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孙保华 《南宁职业技术学院学报》2007,12(3):93-95
通过分析勾地制度的源起及引入到中国的发展历程,简要分析勾地制度的运作程序。在介绍勾地制度合法性的基础上,提出勾地制度是一种兼有民事法律和行政合同性质的勾地行为,并从合同法角度进行诠释。 相似文献
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在数学课堂教学中,学生或教师在相互的学习与教学过程中经常会有一些失误,这时教师不能以自己的权威来进行教学,应该放手让学生进行充分的交流,通过师生、生生心灵的碰撞,教学效果会更好。在“能被2、5整除的数”的教学中,我在板书“能被2、5整除的数的特征”时写上:各位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。“老师,你黑板上写错了一个字。”一个学生惊叫了起来。我先是一惊,眼光迅速扫描了那行板书。由于笔误,我把“个”写成了“各”字,意思可是千差万别哦!是随即改正一下呢,还是浓墨重彩地渲染一番呢?不如将错就错,欲擒故纵!“不会吧!”我故意微笑地望着学生。教室里立刻沸腾起来:“不对,差多啦……”“我可以举例来证明!358能被2整除,可是它各位上并不都是0、2、4、6、8呀!”“我可以上黑板画个图给你看看!”一学生随即上黑板画了一个书上不常见的集合图,一边画还一边解说给大家听。……“同学们说得很有道理,我这个错误应该改正,我立刻就改。”上述案例中,我适时地做了回“糊涂先生”,没有以权威者的身份凌驾于学生之上,更没有摆出一副师道尊严的模样威吓学生,在师生共创的平等的气氛中,一切不符合常规的举动都变得那样坦荡与自然。做回“糊涂先生... 相似文献
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回顾传统的小学数学复习课模式,无论是“地毯式”,还是“串珠式”复习方式,其形式皆为集中讲授几个知识要点,然后进行针对性的练习。从中我们不难发现许多不科学因素,究其原因,主要表现在以下两个方面：第一,以教师思维替代学生思维,忽视学生学习的能动性。第二,以机械操练代替认知策略,忽视学生学习的独创性。这样教学最大的问题是师生都在简单地重复着“昨天的故事”,身心俱疲。因此新课程理论下的复习课要以学生的发展为本,要上出复习的“味”,这种“味”具体表现在： 相似文献
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追寻和谐而灵动的课堂交流 总被引：1，自引：0，他引：1
孙保华 《教学月刊(小学版)》2008,(11)
萧伯纳曾说:你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。这段话对我们在教学中重视课堂交流有很大的启发。因此,教师要把握好自己的角色,改变传统的教育教学行为,关注课堂交流,让学生能 相似文献