从研究性阅读到延伸性阅读——让语文课焕发生命活力的“延续”     

孙雪昭 《中小学教学研究》2003,(4):15-15

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校本教研能力的培养策略     

彭丽君  孙闯  孙雪昭 《华章》2006,(1)

校本教研能力的培养,需要认知校本教研的提出与界定,加强对校本科研能力培养的管理。一、校本教研的提出与界定教师专业化已是世界教师教育的发展趋势与潮流。1980年世界教育年鉴的主题是“教师专业发展”。“教师专业化”成为许多国家关注的中心和焦点之一,“教师专业化”活动  相似文献   

教师专业发展的必由之路——校本教科研能力的培养策略     

彭丽君  孙闯  孙雪昭 《教育科研论坛》2005,(6)

校本教科研能力的培养,需要认知校本教科研的提出与界定,加强对校本科研能力培养的管理。一、校本教科研的提出与界定教师专业化已是世界教师教育的发展趋势与潮流。1980年世界教育年鉴的主题是“教师专业发展”。“教师专业化”成为许多国家关注的中心和焦点之  相似文献   

从研究性阅读到延伸性阅读——让语文课焕发生命活力的“延续”     

孙雪昭 《中小学教学研究》2003,(4):5-15

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引导学生学会提问题     

刘丽梅  徐桐  孙雪昭 《辽宁教育研究》2004,(7):95-96

一、尊重好问天性 ,激励学生爱提问题众所周知 ,科学家都具有强烈的好奇心 ,凡事都要问为什么。其实不只是科学家 ,每个人都有好奇心 ,这是人的天性。只是这种天性有的被激发出来了 ,有的却被泯灭了。作为教育者 ,我们的责任是激发学生提问题的欲望 ,尊重他们好问的天性 ,使他们爱提问题。二、创造宽松环境 ,鼓励学生敢提问题(一 )给学生创设一个自由宽松的学习环境自由宽松的环境可以放松人紧张的神经 ,从而发挥思维的潜力 ,迸发出灵感的火花。实践表明 :一个好问题产生的可能性是随着问题数量的增多而增大 ,在某种情况下对于学生也应如此…  相似文献