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识字教学一直是低年级语文教学的重点,也是教学的难点。如何提高低年级识字教学的效率？要解决这个问题,就需要从识字教学方法的多样性这个方面着手,对教学方法进行合理的调整与改进。一、积极引导学生自主识字众所周知,在教学活动中,学生是学习的主体,教师起到的更多是引导的作用。我想到了一句话：＂授人以鱼,不如授人以渔。＂所以,教师要教给学生一些识字方法,还要引导学生将已经学过的部件、识字方法迁移到生字的学习中去。 相似文献
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尹贝 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2016,35(1):49-52
英语词汇搭配研究一直停留在字和词的固定搭配层面,而现代英语词汇搭配已经超出传统的语言观,搭配的定义变得宽泛,搭配的跨度越来越大。梳理现代英语词汇搭配的定义和概念,探索英语词汇的特殊搭配模式,即"语义韵"和"类连接",能够帮助我们更好地了解英语词汇搭配内部的互联关系及其语义脉络的生成机制。 相似文献
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‘哑巴’英语已经成为中国英语教学的瓶颈问题，造成‘哑巴’英语的原因很多，也很复杂，不能完全归咎于中国大学英语教学、教材和教法。本文试图以外语学习理论为指导分析‘哑巴’英语的原因，并且根据现代流行的外语教学理论建议解决‘哑巴’英语的办法，帮助中国英语学习者摆脱‘哑巴’英语现象，提高英语的‘说话’能力。 相似文献
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尹贝 《淮南师范学院学报》2009,11(2):96-97
"最近发展区"是在20世纪20年代末和30年代初苏联心理学和教育学发展的关键时期诞生的教育教学理论,这个理论强调教学在儿童发展中的主导作用和决定性作用.基于儿童这一特点或习性,"最近发展区"理论决定儿童"教学最佳期",对儿童外语教育而言,"最近发展区"理论认为外语教学既要考虑儿童现有的实际水平,又要估计儿童的潜在能力,教师应该选择最佳时期给儿童提供适当的帮助和指导,支持儿童更好地朝着目标语方向发展. 相似文献
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'哑巴'英语已经成为中国英语教学的瓶颈问题,造成'哑巴'英语的原因很多,也很复杂,不能完全归咎于中国大学英语教学、教材和教法.本文试图以外语学习理论为指导分析'哑巴'英语的原因,并且根据现代流行的外语教学理论建议解决'哑巴'英语的办法,帮助中国英语学习者摆脱'哑巴'英语现象,提高英语的'说话'能力. 相似文献
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培养什么人与怎样培养人是我国社会主义教育事业发展中必须要解决的问题。在教育教学中，我们要时刻把“立德树人”贯穿在日常教学之中。英语教学也不例外，我们应该在挖掘教材“立德树人”的内涵中做好功课。本文以牛津译林版(2020)高中《英语》必修1第二单元的阅读文本：Strangers under the same roof?的教学为例，探究如何将高中英语阅读教学与立德树人紧密联系起来，引导学生在掌握英语知识与技能的同时，提高学生的思想文化修养。最终实现思想教育与学科教育相结合的教育理念，彰显立德为先和育人为本的精神。 相似文献
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