排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
2.
批评乃学校教育教学中一种极为敏感的策略,尽管由于批评者、批评内容、批评方式以及被批评者个别差异等若干因素的影响,批评的效果难以一概而论,但在同等条件下,批评的效果往往多逊于表扬、鼓励等肯定性策略,这一论点已经得到心理学实验（如赫洛克的等组实验）与教育实践的一致性支持。显然,批评策略有着许多不易避免的内在局限性。 １．强制性。也称非自愿性;即被批评者遭受批评时大都缺乏足够的心理准备,更无强烈的求责动机。社会心理学的自我知觉理论认为,人通过观察自己做什么来推断自己是怎样一个人。个人愈有选择行动的自由… 相似文献
3.
批评乃学校教育教学中一种常用的方法。尽管由于批评者、批评内容、批评方式以及被批评者个别差异等若干因素的影响,批评的效果难以一概而论,但在同等条件下,批评的效果往往多逊于表扬鼓励等肯定性方法,这一点已经得到心理学实验（如赫洛克的等组实验）与教育实践的一致性支持。显然,批评的方法有着许多不易避免的内在局限性。１强制性强制性也称非自愿性,即被批评者受到批评时大都缺乏足够的心理准备,更无强烈的求责动机。社会心理学的自我知觉理论认为,人通过观察自己做什么来推断自己是怎样一个人。个人愈有选择行动的自由,就越… 相似文献
1