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1.
教师流动机制的内在阻抗因素及应对策略 总被引：1，自引：0，他引：1
着眼于义务教育均衡发展的现实需要,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,要建立健全义务教育学校教师和校长流动机制。当前,促进优质教师的逆向流动是制度建构的重点。由于优质教师的逆向流动会触动已有的利益格局,相关利益主体会基于自利动机对变革心生阻抗。因此,就现实性而言,超越自利,消解内在阻抗,不能仅依靠利益相关者的道德行为,更应积极探寻具有实际意义的应对策略:建构科学的教师流动运作模式,制定严格的教师流动操作流程、有效的监督机制、切实的利益补偿机制以及完善的配套保障机制。 相似文献
2.
张建雷 《濮阳职业技术学院学报》2011,24(2):121-123
执行力是学校追求卓越必须面对的课题。执行力文化建构不是技术、细节层面的微观操作,而是系统性、全局性的组织行为,其关键系于领导者。对学校领导者而言,执行力的建构面临很多困难,可从持续优化组织制度、转变领导方式、提升领导团队信息能力等方面努力谋求改进。 相似文献
3.
建设高质量教育体系是一项系统工程。职前教师教育作为基础教育师资培养的关键环节,是基础教育高质量发展的基础和保障,培养路径的选择应积极回应高质量基础教育体系建设需求。从建设高质量教育体系的任务出发,职前教师培养的着力点在于：学科德育的理解与落实、教育创新的意识与探索以及持续发展的自觉与习惯养成。 相似文献
4.
张建雷 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,38(3):240-243
教育改革的成功需要教育家群体的大量涌现,需要教育家办学成为一种常态。良好制度环境是教育家办学局面形成的必要条件。建立现代学校制度,可以为教育家办学提供自主空间;完善学校内部民主管理机制,可以为教育家办学谋求专业底蕴;创新学校利益机制,可以为教育家办学的可持续发展奠定基础;优化校长管理制度,有助于教育家型校长成才、成家有效激励机制的构建。 相似文献
5.
张建雷 《安阳师范学院学报》2010,(6):117-120
马克思主义哲学认为,人是实践着的社会存在物。在社会实践活动中人的主体性不断得以显现,人由此逐渐确证自我的主体地位和价值。这个过程本质地体现为人的发展,发展是人存在的必然诉求。人的教育和人的发展是不可分割的两个问题,教育作为一种人的实践活动,必须指向人的主体价值的实现,成为真正意义上的＂人的教育＂,这是主体教育价值取向的根本体现。 相似文献
6.
由于学校组织的特殊性质,学校应该成为维护社会和谐的重要力量.这就要求学校切实承担起社会责任,全面认识学校社会责任的丰富内涵.而构建学校社会责任的长效机制需以外部制度环境的优化为条件,以学校的内部组织管理模式为依托. 相似文献
7.
试论学校建构学习型组织的价值意蕴——以学校组织变革为分析视角 总被引：1，自引：0，他引：1
张建雷 《安阳师范学院学报》2006,(6):137-139
本文认为从组织变革的视角能对学校建构学习型组织的价值意蕴进行清楚认识,体现在：突显了当前学校面临的核心问题；丰富了学校组织变革的愿景目标；反映了学校组织变革有效途径的必然选择；为学校组织变革提供了发展策略上的有效启示。 相似文献
8.
张建雷 《辽宁教育行政学院学报》2011,(5)
教学方法在教学实践中起着重要作用,教学方法的选择直接影响到教学质量的高低。因此,实行教学方法变革,以适应教学改革的需要显得尤为必要。变革总会遇到阻力,认真思考教学方法变革的内在阻力,并探寻相应的应对策略势在必行。 相似文献
9.
张建雷 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(2):73-74
立足于学校自主发展，蔡元培主张“教授治校”，在学校内部推行民主的管理体制，同时他主张的“开放办学”体现了现代教育行政管理很有生命力的一个发展趋势，为学校发展提供良好的行政环境，二者反映了其教育管理思想体系中一个相互关联的基本纬度。 相似文献
10.
发展性学校评价初探 总被引：1，自引：0，他引：1
张建雷 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(1):43-45
面对社会对优质教育资源需求的不断增长,发展成为学校面临的时代主题,与此相关的发展性学校评价应该成为学校评价的主导方式。发展性评价相对于选拔性评价和水平性评价,是一种服务于学校发展的动态性评价过程。在此,对发展性评价的概念、理论基础以及实践运作所要遵循的基本原则等问题进行了论述。 相似文献