大学录取新生的组织机构简介     

张栩 《第二课堂(小学)》2002,(Z1)

有读者来信询问,大学在录取新生时能否做到公正和公平,是否有暗箱操作的可能。在此我们编发这篇文章,以便帮助大家消除某种疑虑,消除对高考录取机构的神秘感。  相似文献   

山水     

张栩越 《新读写》2011,(3):33-33

我没有游览过很多山水，最多也就看过不少描写山水的文章。我发现，不少文入墨客都喜欢寄情于山水，仿佛山水也会随着自己的情感而或喜或悲。难道就能够随便赋予山水感情吗？我认为，山水的存在，就是让人类感受到自己的渺小，克制自己的欲望。  相似文献   

河南省沿黄稻区稻象虫发生规律及防治技术研究     

张栩  雷晓天 《河南职业技术师范学院学报》1992,20(1):29-34

3年研究结果表明：沿黄稻区稻象虫1年发生1代，仅以幼虫在土中越冬。春季越冬幼虫化蛹羽化，稻田插秧后产卵危害，孵化幼虫沿稻茎入土危害稻须根。稻象虫发生程序与土质、耕作栽培方式等因素有关，沙壤土稻田重于粘土稻田，单季稻田重于麦稻轮作田，秋季免耕田重于秋耕田。成虫羽化后在土蛰留8－9d，出土时已发育成熟。成虫早晚活动，具有假死性，有一定飞翔能力和趋光性。稻象防治应以农业防治为基础，配合药剂防治。具体措施：提倡秋耕种麦；水稻插秧时多耕多耙，人工打捞泥水中土上浮成虫集中消灭；插秧后1周用3％呋喃丹G1．5－2．0kg/mu，拌细土撒施或40％甲基异硫磷Ec75ml/mu，兑水喷雾，防效显著。  相似文献   

创业者的足迹──记王越安和他所创办的东方明珠学校     

王仁甫  张栩 《中小学管理》1998,(5)

创业者的足迹记王越安和他所创办的东方明珠学校王仁甫张栩在广东东方明珠学校开完１９９７年全国小学德育研究会年会回到京城，已１月之久，东方明珠学校和它的创办人王越安先生却叫我们怎么也忘不了。王越安，结实的身体、潇洒的举止、风趣的谈吐，充满了生机与活力。他...  相似文献   

《梦入神机》渴骥奔泉局新论     

张栩萌 《棋艺(象棋版)》2008,(4):63-64

这是一个供读者自由发挥的舞台，请将你在平时观棋、下棋或打谱过程中的心得体会加以整理，与广大棋友共同分享。本栏目的题材涉及布局研究、胜和残棋、精彩杀着和中局妙手四大类。要求投稿者的文稿精炼无误，绝对原创，一经刊用，稿费从优。投稿邮箱：zahong@163．com  相似文献   

巨大的飞跃     

张栩 《第二课堂(小学)》2002,(Z1)

20世纪50年代末,美国为了尽快缩短与苏联在航天领域内的差距,制订了阿波罗载人登月计划,整个计划实际上包括三代载人飞船,即“水星号”、“双子星座号”和“阿波罗号”。  相似文献   

杂交春棉纤维品质性状的多元统计分析     

朱明哲  王文峰  陈荣江  侯红琴  郭发军 《河南科技学院学报》2007,35(3):4-6

对2005年黄河流域区试B，C两组17个杂交春棉品种的纤维品质性状进行主成分分析结果，前3个主成分累计方差贡献率达90．84％．通过聚类分析，从纤维品质的相似度上将17个品种划分为四大类，并对各类品种纤维品质性状进行了多元方差分析及多重比较，结果表明，第1类为优质棉品种，第Ⅱ类为亚优质棉品种，第Ⅲ、Ⅳ两类为中质棉种。同时，对各类品种的品质育种目标进行了讨论。  相似文献   

水稻高产栽培优化决策的研究     

张栩陈荣江  薛应征 《河南职业技术师范学院学报》2004,32(3):15-17

采用五因素二次旋转组合设计田间试验测得的数据．建立了以产量及产量因素为目标函数的试验因子效应系列回归模型。根据产量目标方程，采用模拟仿真，因素取值的频率分析．得出产量650kg／666．7m^2的农艺措施组合决策为秧田播量27．77～29．50kg／666．7m^2、秧龄40．96～42．74d、插秧密度1．55～1．87万穴／666．7m^2、施纯氮16．47～17．43kg／666．7m^2、9．1～9．3叶龄时喷施多效唑，并求得其高产最佳产量结构及对单因素、两因素互作效应作了剖析。  相似文献   

模糊数学在玉米区域试验组合综合评价中的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈荣江  李文奎 《河南职业技术师范学院学报》2004,32(4):20-22

应用模糊数学中的综合评价模型，对河南省2001年玉米区试套种组的10个参试组合进行定量评价。结果表明：浚单981居参试组合评价第一，浚单9810、新单22号分别第二、三位，这三个组合综合评价好，表现稳定，可望在河南省玉米种植区推广应用。  相似文献   

乐教与乐学——愉快教学之我见     

张栩 《南京师范大学文学院学报》1999,(16)

在十分强调学生主体性与主动学习的今天,我们倘深入到中学语文课堂便会发现:如今依然比比存在着不顾学生能力与个性发展的灌输式教学,即使有些教师为了革新旧的语文教学面貌作了一些努力,也只是把课堂气氛弄得热闹一些,插科打诨,甚至引进野史逸闻,一味地逗笑戏乐,迎取学生欢心,并不顾及教学目标。一节课下来,教师感觉很累,学生的能力、智力与个性也并未得到发展,甚至感到无聊。有的教师因此感到十分沮丧,责备“学生的素质太差”;有的教师还把这种花拳绣腿式的语文课美其名日“愉快教学”。  相似文献