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1.
2.
张立平 《山西教育(综合版)》2004,(6):27-27
新《课程标准》中对义务教育阶段的数学课程提出了“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念,在这一理念的指引下,笔者对《多边形的内角和》一节内容设置了如下的三级训练:一、如果你顺利完成了这部分题,你的“双基”已经过关了1.过五边形某一顶点的对角线有条,它们将五边形分成了个三角形。所以五边形的内角和为。2.八边形的内角和为。3.一个多边形每个外角都等于72°,这个多边形是边形,其内角和为。4.一个多边形的每个内角都为144°,这个多边形是边形。5.一个多边形的内角和等于1080°,求它… 相似文献
3.
张立平 《山西教育(综合版)》2005,(6)
在解数学问题时,常会遇到一些问题直接求解较为困难,需将原问题转化为一个新问题,通过对新问题的求解,达到解决原问题的目的.这种将待解决或未解决的问题,通过某种转化,归结到已经解决或容易解决的问题中去,最终将问题圆满解决的思想方法,我们称之为“化归与转化的思想方法”.解题的过程就是“转化”的过程,它是解决数学问题的重要思想方法之一.下面就化归与转化在解题中的应用谈一些方法.一、借助函数进行转化有些数学问题,本身并无明显的函数关系,但经分析,可找到一个函数,或构造一个函数,通过对此函数的研究,打通解题思路.例1在平面直角… 相似文献
4.
5.
张立平 《辽宁教育行政学院学报》2011,28(3)
"吉祥"之意,在<易·系辞下>解释:"吉事有祥",是美好预兆的意思.在以生存需要为中心的斗争中,每个民族自古就有趋吉避祸的愿望. 相似文献
6.
学缘结构是评价师资队伍水平与创新能力的重要指标,也是师资队伍规划与建设的重要依据,由于难以定量评价而一直未得到足够的重视。教师是信息的载体,学缘结构最终体现的是信息多样化程度,因此,可用信息测度公式对其进行定量化评价。文章论证了师资队伍学缘结构的具体定量评价方法、给出了计算公式,并举例进行了应用说明。 相似文献
7.
一微课,一般而言是指"以教学视频和音频为主要载体,在五分钟到十分钟以内针对某个学科知识点(重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(含活动、任务等)而设计开发的一种适合移动学习的教学资源。"微课所讲授的内容往往呈"点"状、碎片化,这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳,也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式,不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。多年来,我们对微课的探索从最初选出信息 相似文献
8.
假设这样一种情况,一个语文老师不运用点智慧,一站到讲台便不假思索张口就来:“今天我们要上的内容是??”直奔主题,不做任何铺排便对课文直接切割,我想这样的课堂必定是索然无味的,再美的文章到了这样老师的嘴里也必然味同嚼蜡,至于学生的课堂反应那就可想而知,更不用说什么提高学习成绩之类的话了。托尔斯泰认为“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”要做到先声夺人,引起学生学习的好奇心,一个好的开场白是必不可少的,一个“亮丽”的导语是学生、作者、文本三者建立感情的第一座桥梁,就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿,叫人一见钟情。那又如何做到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”呢?下面我就八年级下学期的课文谈谈自己在教学过程中跌打滚爬得出来的一点经验。 相似文献
9.
10.
新课改中,新教材的古诗文作品在教材中的比例明显增加,并且要求在培养阅读浅显文言文能力的基础上,进一步培养欣赏、评价文学作品的能力,这对教师和学生都提高了难度,处理不好就可能成了负担。我在教学中做过很多尝试,有成功的经验,也有过失败的教训,总结一下,深受学生欢迎的做法如下: 相似文献