学校素质教育目标与学生素质发展评价指标的要素选择和模式构建     

彭德昭 《现代教育论丛》2001,(6):37-40,43

构建学校素质教育目标和学生素质发展评价指标,是人们在实施素质教育过程中常做的两件重要事情。从根本上说,素质教育目标与学生素质发展评价指标是统一的:教育目标决定评价指标,评价指标依据并具体体现教育目标。当然二者并非完全等同,也非完全对应。但是无论如何,二者不但在  相似文献   

湘西州青年学生ABO血型分布的抽样调查   总被引：1，自引：0，他引：1  

龚兴牡  彭德姣  陈景 《湖北体育科技》2004,23(2):177-178

为了解湘西地区土家族、苗族、汉族 (以下简称土家、苗、汉 )青年学生ABO血型分布情况。采用整群抽样法 ,抽取吉首地区几所中专学校青年学生进行ABO血型鉴定。结果发现 :土家、苗、汉学生之间的ABO血型分布无显著性差异 (P >0 0 5 )。但与该地区 1984年的调查结果相比有差异性 (P <0 0 5 ) ,说明该地区土家、苗、汉的混杂程度增大 ,婚配隔离状态逐步解除 ,土家、苗不断汉化。  相似文献   

冬季防病须防寒     

正旗 《健身科学》2002,(1)

防寒从“头”起“头为诸阳之会”,是大脑神经中枢的所在地。头部皮肤虽较薄,但有丰富的血管和汗孔,体内的热量往往是从头部大量地往外散发。据医学科研人员测试,处于静止状态下不戴帽子的人,在气温15摄氏度时,体内的1/3热量从头部散发;4摄氏度时为2/3;零下10摄氏度左右时为3/4,这就是  相似文献   

中国少年学书法     

姜刘权  隗音旗 《儿童音乐》2003,(5)

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依据市场需求 实现教学创新——中职德育课教学创新谈     

彭德超 《科学大众》2014,(6):106

市场需求是职业教育发展的原动力,作为综合性、时代感最强的中职德育课,在教学中应通过不断教学创新来激励、影响和提升学生创业创新及适应未来发展的素质。  相似文献   

发生在水稻身上的故事一场亚洲国家与跨国公司的战争     

赵维  旗王 《科技文萃》2000,(6):97-101

上周,由美国孟山都公司向全球发布的一条信息引起了世界,尤其是亚洲生命科学界的一场大地震.该消息称,孟山都公司已在破译水稻遗传基因密码的研究工作方面取得重大突破,并决定将此成果无偿与各国科学家共享.  相似文献   

自动语音识别技术在聋儿计算机辅助教学中的应用——聋儿言语训练软件的原型架构     

彭飞  彭德厚 《现代教育技术》2007,17(3):69-73

自动语音识别(Automated speech Recognition)是一种将人的语音转化为文本的技术,它已被运用到了包括教育在内的众多领域,然而在聋儿言语训练领域的应用中却明显滞后。本文通过对采集到的大量聋儿言语信息进行筛选,基于对聋儿语音特点的深入研究,综合国内外先进的语音识别技术,从技术的角度,阐明了言语训练软件原型从前期准备、分析设计到最终架构完成的详细过程,并且创造性地提出了几点架构思路,尤其针对聋儿自身特点,实现了一些针对性强的功能。  相似文献   

关于校长负责制下的民主的一些问题     

彭德昭 《教育导刊》1988,(2)

校长负责制是一个结构概念,它包括校长全面负责、党支部保证监督、教职工民主管理和民主监督三个基本方面。可见,学校的民主是内涵于校长负责制之中的。但目前在试行校长负责制的学校,校长还未能掌握可以“全面负责”的足够权力,教职工也还未能获得足可以体现其主人翁地位和作用的充分民主。可以说,现行的校长负责制还是不健全的,或者说还不是完整意义上的校长负责制。尤其是学校民主化程度不高,民主管理和民主监督不落实,与整个改革的形势和校长负责制这一领导体制的要求是不相称的。因此,健全和扩大学校民主的问题是当前学校领导体制改革中的一个突出问题。 扩大学校民主是整个社会主义民主化建设的一个方面。现在,扩大社会主义民主已成为改革的一个基调。这里首先指的是政治民主,国家民  相似文献   

“辛亥革命”教学设计     

戴胜旗 《中学历史教学参考》2007,(10):60-61

一、课标要求简述辛亥革命的主要过程,认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。二、教学目标知识与能力:了解辛亥革命的背景,知道主要过程及其重大事件(同盟会成立,武昌起义,中国民国成立,清帝退位,《中华民国临时约法》的颁布),正确认识辛亥革命的结果和历史意义;运用历史唯物主义分析辛亥  相似文献   

企业班组长“想学、会学、学好”知识的探索     

王颖莉  侯国旗 《中国培训》2007,(3):43-44

首钢每年都要组织班组长进行轮训学习。在班组长的培训中,每个来学习的班组长他们的学习目的、动机是不相同的。绝大多数的班组长都是想学知识,想通过学习提升自己的能力,也有个别的班组长是被动求学……。如何改变这种状况,让所有的班组长在课堂上都能够积极主动地参与学习,熟练地掌握知识与相关的思维方法,形成独立获取知识、创造性地运用知识和解决实际问题的能力呢?  相似文献