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高中阶段"向量"的教学内容包括平面向量和空间向量两个部分.由于向量将数和形完美结合在一起,因此在解决许多问题时带来了方便.但是,由于向量不仅有"数"的特性,又包含了"形"的内涵,因此学生在学习向量时,有时会顾此失彼,产生各种错误.本文例举常见的错误并剖析其成因. 相似文献
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徐开质 《北京师范大学学报(社会科学版)》1987,(6)
<正>讲授新课,努力寻求一种有效方法,用以消除其它课程的延续思维(课时安排的间断因素所造成)或心里杂念的干挠,把学生的注意力迅速地集中起来,进入学习角色,这也是很重要的教学环节。不少教师由于受教学观念和教学模式的禁锢,教学上平铺直叙的现象,即课堂进程呈直线状,是比较严重的。一般来说,这种课堂环境死气沉沉有余,生气活泼不足,仍属于封闭型或半封闭型。如果设法让课堂进程呈曲线状,即波澜起伏,跌宕有致,学生就会在知识的海洋中享受到“到中流击水,浪遏飞舟”的快乐,提高接受知识的容量。而导入新课的有效方法,就在于起推波助澜的作用。设计的立足点,要放在教材所要传授的知识上,着重考虑学生接受知识的心理特点,抓学生学习知识的兴趣性和掌握知识的针对性,把教材和学生两大实际和谐地统一于一体。为此,可以采取下面十种导入法: 相似文献
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徐开质 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(2)
古人曰:“景语即情语”(王维国《人间词话》),“诗者根情”(白居易)。这都强调了作品的感情因素,可以说“情是文章的神经。”换言之,文章实则是作者充沛情感的文字显影。正因为是这样,以情动人,靠情来衔接文与人的神经系统,读者才会受到强烈的感染。反过来,教师教授文章时,把握住情的联系作用,适时拨动学生感情的琴弦,使之与作者的感情合拍,产生共鸣,无疑对引导学生深味作品的思想内容,探究作品的写作奥妙,挖掘 相似文献
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徐开质 《中国小学语文教学论坛》1988,(1)
写后讲,即围绕课文内容命题,让学生在自读的基础上先写作文,然后把学生在作文中出现的认识理解问题作为阅读教学的重点,由教师讲析。现以教学《孔乙己》为例,对具体作法略加说明——作文题:谈谈孔乙己的偷提示:(1)孔乙己偷了什么,为什么要偷?(2)孔乙己偷的结果怎样?(3)作者写孔乙己偷的意图在哪里? 为了激发学生阅读的兴趣和写作的欲望,我还提出‘孔乙己的偷到底值得不值得同情’的悬问,让学生在作文中发表自己的独到见解。这样,可以促使学生怀着探个究竟,弄个明白的心理状态,沿着上述提示的思路去完成第一步教与学的任务。考虑到学生作文的难点,在于体会作者为什么要着重写孔乙己的偷<即提示(3)>,因而检查作文时,我采取了只就这个问题进行讨论的形式(没有 相似文献
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徐开质 《中学语文(读写新空间)》1986,(9)
准确地把握《风景谈》的结构,这是理清这篇散文文脉,掌握作者构思,深入理解文章内容的关键。认真钻研课文,不难发现其间的议论已经明晰地显示了文章的脉络,即“自然是伟大的,然而人类更伟大”(第一节末)——“自然是伟大的,人类是伟大的,然而充满了崇高精神的人类的活动,乃是伟大中之尤其伟大者”(第四节)——“如果你也当它是‘风景’,那便是真的风景,是伟大中之最伟大者”(第十节),茅盾先生构思的奥妙及对主 相似文献
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徐开质 《中学语文(读写新空间)》1986,(4)
目前照抄照搬教学参考资料的现象日益突出,很不利于教师教学业务素质的培养和提高。当然,由于种种原因,全靠教师独立去钻研课文是不现实的,但借助教参,把教材钻深钻透则是可能的、必要的。它至少有这六个方面的好处: 相似文献
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一、指导学生带着问题阅读,帮助设计内容纲要图表。阅读,是分析理解课文内容的前提。进行阅读预习时我提出具体要求:1.结合注释,查阅工具书、弄清课文的字、词、例;2.从审题出发,提出问题,为什么要实行拿来主义?应该怎样拿来?初读的要求宜粗不宜细,不要求全求深,要量体裁衣,适可而止,以既能使之轻松愉快地读下去,又 相似文献