排序方式： 共有11条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
正浙江省于2002年开始课程改革,在新课程理念的指导下,课堂教学趋向多元化,同样的教学内容在不同教师的课堂上会产生不同的教学效果.同一内容,不同教法,即"同课异构",它是建立在"促进教师改进教学方法,培养独特教学风格"目标指导下的教学研究活动.越来越多的教育者认为这是一种能激励教师斗志、激发教学潜能、促进自我反思的教学活动形式.同课异构在打开教学思路、彰显教学智慧、实现优势互补等方面发挥着独特而重要的作用. 相似文献
2.
徐雪芬 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(7):49-51
随着新一轮教学改革的不断深入，探究式学习方式越来越受到人们的普遍关注。《历史与社会》课程标准的基本理念之一就是鼓励探究式学习，要求注重教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，注重培养学生观察、分析、研究、判断问题的能力，培养学生创新精神和创造性思维能力，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。 相似文献
3.
徐雪芬 《中国职业技术教育》2000,(9):45-46
职业学校管理难度大，班主任工作普遍感到难做。如何做好职业学校班主任工作，入门非常重要。下面就本人担任班主任的实践，谈谈班主任工作的入门技巧。一、用微笑取得好的第一印象社会心理学认为，第一印象主要是通过相互观察对方的相貌、衣着、表情、姿态、谈吐、举止、风度而形成的初步判断和评价。作为班主任，第一次在班级中露面，学生就会根据我们的仪表、气度、谈吐，悄悄地在心里有一个判断──—这是一个怎样的班主任。这个判断很可能不是清晰的、正确的、全面的，但是它深刻、顽固而持久。这就是那句叫做“先入为主”的成语意思。… 相似文献
4.
随着新一轮教学改革的不断深入,探究式学习方式越来越受到人们的普遍关注。《历史与社会》课程标准的基本理念之一就是鼓励探究式学习,要求注重教学过程中学生的参与性、探索性,强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性,注重培养学生观察、分析、研究、判断问题的能力,培养学生创新精神和创造性思维能力,使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。一、专题探究课是教材要求《历史与社会》课程十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力,充分体现“以育人为本”而不是“以知识为本”的现代教育的价值取向,具有鲜明的特… 相似文献
5.
徐雪芬 《教学月刊(中学下旬版)》2003,(12):20-22
在思想政治课教学中把"材料引进课堂"已成为共识.笔者在长期的教学实践中经常使用数据材料进行教学,取得很好的教学效果,深感数据在教学中具有独特的魅力和神奇的作用. 相似文献
6.
7.
创造力测量在创造力研究和实践应用中处于中心环节.创造力测量自1950年开始经历了简短的发展历史.总体来看,创造力测量可以分为两大研究取向:个体水平的创造力测量和总体水平的创造力测量.未来研究应进一步取得创造力的定义和结构的共识,完善创造力的基础研究,优化测评方法,并根据测评目标合理选用创造力测评工具. 相似文献
8.
9.
10.
传统的英语教学，教师惯用“三中心”模式，以课堂、教材和教师为中心，忽视了对学生能力、情感等方面的教育，忽视了学生在学习中的主体地位，学生由于缺乏学习动力而处在消极、被动的学习状态之中。这样，必然会导致教学效果欠佳和教学质量不高。 相似文献