排序方式： 共有121条查询结果，搜索用时 593 毫秒
1.
从生活中、从现实的物质世界学习,与从书本上、从理论中学习,本来是人类(学习的)两种不可偏废的学习方式。传统的学校教育,比较偏重从书本中学习,当然有其弊端,但是,如果以为新教育、新课程就应该摈弃系统的知识与理论学习,只强调一切从学生的直接经验出发,一切都要由学生的个人实践去检验,那显然也是不确切的。因为,实践既包括个人的实践,更包括社会的、人类的实践。没有具体的每个人的实践,就无所谓社会的、人类的实践;而没有社会的、历史的考量,仅局限于具体的个人经验,又会陷入狭隘的经验主义、粗陋的实践主义泥沼,会为“眼见为实”的片… 相似文献
2.
关于"研究性学习"的几个问题 总被引：3，自引：0，他引：3
剖析研究性学习的几个典型定义,区别"研究"与"探索"、"探究"的不同,从人类研究活动的四个基本特征出发,揭示研究性学习的本质特征和内涵及其对教学实践的要求,提出不宜把所有探索性学习都纳入研究性学习范围,最后得出几个初步结论. 相似文献
3.
一 概况（一）调查内容为了更好地贯彻《义务教育法》，全面了解义务教育学生质量现状，１９９３年５月，我们在北京市进行了义务教育学生学习质量的抽样调查。调查题目由国家教委统一设计。试题以国家教委颁布的旧教学大纲为基准，检测学生达到的水平。试题内容中没有超纲题目，主要是各科教学大纲中要求学生掌握的基础知识和技能。该调查分别在北京６个区县、小学六年级和初中三年级两个年龄段进行。小学调查的科目有：语文、数学、美育和思想品德、手工及自然常识等四科；中学调查的科目有：语文、数学、英语、音乐、美术、综合文科、综… 相似文献
4.
5.
建构主义只是一种假说 总被引：1，自引：1，他引：0
在当前的教育教学理论与实践领域,建构主义是一种主流话语,人们习惯用其解释所有的教育现象,其实,在心理学领域,它只是众多心理学派之一,严格地说,它只是一种假说。建构主义在强调学习者的“知识都是在原有知识的基础上建构起来的”,在强调每个人“生来就是一个灵活的学习者、主动获取知识和技能的行动者”的时候,并没有说清楚学习者那个用以建构新知的“原有知识”是怎么来的,也没有说明白所谓与生俱来的学习能力又是怎么回事。于是,接受建构主义假说的同时,我们又必然会产生一系列的问题,例如,在进行意义建构时,是每个人都在自我创造“语… 相似文献
6.
7.
8.
文喆 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
进行 教 育 科 学研 究 的 根 本 目 的 就 是 要 解 决 中 国 目前 教 育 发展 的 实 际 问题 。 这 是 必 须 首 先 明 确 的 研 究 目的 。有些 同志 说 做课 题是 因 为评 职称 需 要,或 者 说是 工作 上的 要 求。现 在升 职一 定 要有 课题 ,或 者说 学 校的 发展 一定 要 有课 题。我 认为 ,要 是这 样 做的 话会 造 成一 种“被 驱赶 ”的 现象 ,这 是不 应该 的 。 实 际 上 , 当前 中 国 的 教 育 处 于 一 个 确 实 需 要 研 究的 阶段 。现在 ,教 育 的很 多问 题应 该 说是 上上 下 下都 知道 ,但是 都 不 知 道怎 么 解 决 … 相似文献
9.
做科研要有问题意识,做工作也要有问题意识。 在现代汉语的习惯用法中,问题一词有多种解释,可以指焦点或重要之处,也可以指要求回答或解释的题目,还可以指值得讨论或研究的现象、矛盾等。我们所说的“问题意识”的“问题”,指的是第三种意义的问题,即主张每个人都应该坚持辩证唯物主义的态度,都应该坚持“一分为二”的观点,应该敢于发现问题,提出问题,应该学会在大家或他人以为某件事已尽善尽美,某个假说已无懈可击的时候,有勇气、有能力看出“完善”后面的不完善,看出“没问题”下面的深层问题,从而提起注意,引发讨论,促进客观事物与人类认识的深入发展。 相似文献