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人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》,是受到多数同行的肯定的。它有鲜明的时代特征,具有创新活力。基本上适应不同学校,不同学生多样化学习的需要。是一套好教材。我在这里要说的是有几个地方在操作过程中有些不顺手。正确与否,说出来与同行商榷。一是八年级上册第五单元的“综合性学习·写作·口语交际”中有关“莲文化的魅力”的开头有这样一句话:“莲是一种深受人们喜爱的水生植物:它有袅娜可爱的茎叶,有娇嫩雅致的花朵,有沁人心脾的清香;它的果实(莲子)和根(藕)都是食物中的佳品。”显然,这句话里的两个括号里的文字都是起注释作… 相似文献
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人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》，是受到多数同行的肯定的。它有鲜明的时代特征，具有创新活力，基本上适应不同学校，不同学生多样化学习的需要。是一套好教材。 相似文献
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课改后几种版本的七至九年级的语文教科书,多数都以＂话题＂组织文选教学单元,淡化了文体。于是各家各师都各行其道,围绕＂话题＂进行单元教学,以提高学生的语文水平为宗旨,以弄清文本的主题为目的。这样做虽然没有什么不对,但不是很好的方案,因为这样的教法费时费力,课堂的效律不是很高。 相似文献
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语文“综合性学习”是义务教育课程标准实验教科书的一大亮点。它极有利于培养学生的自主、合作和探究的能力 ,能使学生因亲身参与而获得感悟和深刻的体验 ,是书本知识和直接经验这类“内容知识”所不能取代的“方法知识”。下面笔者以八年级上册第五单元的综合性学习“莲文化的魅力”为例 ,探析新课标下的语文“综合性学习”模式。目标 :1.了解一些关于莲的科学知识。 2 .阅读、背诵有关莲的诗文 ,培养学生对有关莲的文学作品的初步理解、欣赏能力。 3.培养学生围绕共同的话题进行讨论 ,有针对性地发表意见的口语交际能力和书面表达能力。 … 相似文献
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目前的语文教学,主要还是文本教学,而文本教学的主要目的还是在于引导学生阅读和思考。引导学生阅读好像容易办到,而要让学生有效地思考,是一个值得认真思考的问题。 相似文献
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<正>课改后几种版本的七至九年级的语文教科书,多数都以"话题"组织文选教学单元,淡化了文体。于是各家各师都各行其道,围绕"话题"进行单元教学,以提高学生的语文水平为宗旨,以弄清文本的主题为目的。这样做虽然没有什么不对,但不是很好的方案,因为这样的教法费时费力,课堂的效律不是很高。 相似文献
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目前的语文教学,主要还是文本教学,而文本教学的主要目的还是在于引导学生阅读和思考。引导学生阅读好像容易办到,而要让学生有效地思考,是一个值得认真思考的问题。 相似文献
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