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应用护理模拟人进行全院护理临床实践技能培训练习考核。总结、分析其应用效果,为提高临床实践技能操作的正确性和有效率打下良好的基础。以护理模拟人为载体的培训练习考核方法,给护理人员提供了良好的基本技能操作练习机会,有助于护理人员熟练掌握50项临床护理基本技能操作方法,减少临床差错事故率。 相似文献
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PBL教学适用于护理教学,激发了护生学习的主动性,有助于提高护生的综合素质,有效地提高了护生的交流沟通技巧和团队合作精神,提高了教学质量。 相似文献
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临床实践技能教学是医学教育的重要组成部分,也是实习生理论联系实际的关键环节。我院根据实习生的实际需求和临床实际情况相结合,按照教学大纲制定了一套行之有效的临床实践技能培训考核方案,使进入临床的实习生变被动为主动甚至利用业余时间认真操练临床实践技能,积极参加临床实践技能的培训,不断探索提高实习生的动手能力和临床实践技能的方法和途径,培养出动手能力强的实用性医学人才,是临床实践技能教学改革的必然结果。 相似文献
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引入带教老师扮演标准化病人(SP),进行情景化教学模式改革,论证教师标准化病人(Teacher standardized patient TSP)的教学优势。选择进入临床学习的临床专业学生,分别采取TSP、非SP教学法进行诊断学技能培训,并对教学效果进行量化考核。培训前期两组学生基本情况一致差异没有统计学意义,培训后实验组的病例问诊、体格检查、病例分析、沟通能力明显优于对照组。P﹤0.01;实验组引入TSP进行教学,有助于理论知识向实践技能过渡,提高临床基本技能。在实践教学模式中TSP发挥着被检查者、评估者和教师三种作用,实践证明该教学模式具有可操作性,对于培养学生的临床思维能力、实践技能操作能力均有实际意义。 相似文献
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探索在临床护理工作中护士怎样因人而异根据病情有效地和患者进行交流沟通,如何把科学的数据转化为人性化的语言,促进护患沟通的艺术和技巧尤为重要。护士应从和患者容易产生矛盾的根源入手,通过分析探索护士交流沟通的技巧和方法以及临床实践技能操作技术的标准化、规范化程序,从化解矛盾构建和谐护患关系的角度,护士起到了更加积极的作用,除了尽心尽力护理患者还要加强心理学知识和人文关怀精神以及沟通技巧和能力的培养,提高护理质量和患者的满意度。 相似文献
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