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地理新课程标准强调地理实践力的培养,如何在高中“互联网+”的课堂培养具有较高地理实践力,能解决实际问题,有独立生存本领的人呢?本文从《常见的天气系统》为例,阐述地理实践力的落实路径,凸显“地理源于实践”的真谛,倡导学以致用的实践导向。 相似文献
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等高线地形图是用等高线来描述某地区地形起伏的地图,作为一种基础的、重要的地图类型,在高考考查的等值线图中一直占有重要地位。等高线地形图的判读是高中文科生的一大难点,通过沙盘活动可以增强学生对等高线地形图的理解与认识,帮助学生增强判读能力。 相似文献
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曾呈进 《课程.教材.教法》2022,42(4):120-126
目前的中学地理教学还存在不少亟待解决的问题,有必要倡导中学地理探研式教学,坚持立德树人、增效减负、赋能提质的教学指向,推广教学目标化、目标情境化、情境生活化、生活学科化、学科结构化、结构问题化、问题活动化等教学策略,实现提升学生综合素质、发展核心素养的教育目标。 相似文献
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文章首先说明了PPT是制作地理教学课件最常用最重要的工具;其次概述了知识结构图的特点及其制作方法;然后论证了运用知识结构图整合知识在高中地理教学中具有特殊的作用;最后结合地理教学实践中运用知识结构图制作地理PPT的方法和案例来说明具体的制作过程。 相似文献
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2009年高考是实施新课标后的第三年高考,越来越多的省份加入了分省命题行列,不少省份还全部实行了自主命题。新课程先行省份的高考地理试题均体现了以能力测试为主导,侧重考查考生对地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。试题设计具有浓厚的地理学科特色,突出考察了学生的地理思维能力;试题稳中求变, 相似文献
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本文主要从信息技术与课程整合的角度,介绍了现代信息技术环境下的自主学习和协作学习模式在中学地理教学中的运用,并就利用信息技术环境开展自主协作学习的背景、意义和实践中的体会分别进行了阐述。 相似文献
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<正>一、试题设计阅读材料,回答下列问题。沱沱河发源于青海省西南部的唐古拉山脉,为长江的西源,其上游发育了典型的辫状水系[1]。研究发现,辫状河道可能成为风沙的策源地,从而对途经这里的青藏铁路线上的列车运行造成不利影响。图1为沱沱河景观,图2示意1961—2019年沱沱河地区气候变化情况[2]。 相似文献
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我国少数民族大多分布在东北、西南、西北等边远地区。这些地区环境复杂，对外交通受自然条件的限制比较。碍我国勤劳而聪颖的少数民族却能够因地制宜地创造出一些特殊的交通工具，不禁令人喷喷称奇。 相似文献
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地理实践力是高中地理学科核心素养之一,地理实践力的培养需要通过地理实践活动的设计与实践来落实。本文以度尾文旦柚为研究对象,开展“度尾文旦柚产业化发展”项目活动研究,探索基于乡土地理开展地理实践活动的实施方案。让学生在解决乡土地理问题的过程中提升地理实践力素养,构建基于乡土地理的地理实践力素养培养的设计模型和可操作流程。 相似文献
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利用网络客户端手机APP等工具,提高学生对地理环境的认知能力;利用纪录片等素材,开拓学生视野;引导学生尝试将纪录片中的地理现象作为素材,开发地理试题;利用网络资源,引导学生进行区域认知、综合思维、地理实践力的训练。本文例谈利用网络资源提高学生课堂参与度,提高学生课上互动学习、课下作业体验等方法。 相似文献