排序方式： 共有4条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
精练的课程制品能够满足地理微课程课时短、容量大的特点,基于课程制作的地理微课能够为高中地理教学提供高质量课程资源。文章以“太白山下奇异果”为情境案例进行农业区位因素的微课程制作设计,总结了利用课程制作的方法进行微课课程资源开发的依据与一般模式,探讨了课程制作原理在高中地理教学中的应用与实践。 相似文献
2.
研学旅行是培养学生地理核心素养的重要途径.文章以腾冲火山地热研学为例,探讨研学旅行过程中地理核心素养的发展机制,以及基于发展机制的研学旅行课程设计与评价.认为在研学旅行过程中,地理学科核心素养发生于"积累—具身"阶段、形成于"反思—交互"阶段、完善于"延伸—变构"阶段,研学旅行课程的评价标准也应据此制订. 相似文献
3.
2020年9月教育部印发的《大中小学国家安全教育指导纲要》,为大中小学开展国家安全教育指明了方向。文章从中提取了中学地理课程需覆盖的重点领域,厘清了高中地理课程与这些重点领域的关系,通过分析选择性必修3课程的内涵,发现选择性必修3课程内容与《大中小学国家安全教育指导纲要》所规定的地理学科重点培养领域有很高的契合度。以“碳中和”为例,结合人教版教材选择性必修3,探讨了如何在地理教学中有机融入国家安全教育,梳理了国家安全教育教学的一般流程,并提出了实施建议。 相似文献
4.
高考评价体系的改革为高中地理讲评课教学带来了全新的教学理念和要求。按照精准教学“以测定学”理念,将地理试卷讲评课构建为“监测—复备”“深化—递归”“再诊—反思”三个逻辑阶段。以2021年高考文综全国乙卷1～3题为例,设计以一组试题为线索的课堂,为地理试卷讲评课教学提供新思路。 相似文献
1