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随着国家600多所普通高等院校转向职业教育,职业教育课程的研究将成为职业教育研究的重中之重,并面临新的内容和任务。对已有研究文献进行系统分析与归纳是开启新的研究领域的前提。运用内容分析的方法,以《中国知网》为主要检索对象,通过输入关键词"职业教育课程",对1999-2013年的研究文献进行年度数据统计。从课程理论、课程体系、课程模式、课程开发、课程实施进行研究内容的归纳,区分不同年度研究的样态及成果。最后展开总体评析,呈现职业教育课程研究需要深化的方面。 相似文献
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学习能力培养教学原则探析 总被引：12，自引：0，他引：12
培养学习能力．课堂教学模式应该遵循五条基本原则：(1)知识教学和策略教学要求在课堂教学中掌握双基、固化知识、传授策略、策略过手;(2)结构教学和迁移教学要求熟知建构、结构多样、近远迁移、学会迁移;(3)启发式教学和主体性教学要求提前铺垫、过程启发、自主学习、学会学习;(4)元认知教学和发展性教学要求学评结合、过程监控、适当超前、着眼成长;(5)情意教学和个性化教学要求控情炼意、学会体验、面向全体、兼顾个别。 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》课教学长期存在着只重视教师主体的"单主体"模式,导致学生主体游离于教学之外,出现了教学的"不适应"现象。构建适应现代教育理念的教学主体间性,使学生的"主体"角色进入教学情境中,形成师生之间平等交流、合作、对话、和谐共生的主体交互关系。通过教师教学观、知识观、人才观的实践转变,凸现学生的主体地位,使大学生自觉主动学习马克思主义基本理论,提高大学生的马克思主义理论素养,促进教学实践中学生对知识的较好把握和学生的全面发展。 相似文献
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生命是最为珍贵且不可重复的人生财富,让学生认识到生命的意义,进而珍视生命和热爱生命,是德育活动开展的要义之一。学校德育活动开展的目的更应促进学生对个体生命的思考。随着现代学校教育的发展,学校对待生命不应是抑制其发展,而应是一种积极的支持、关怀和鼓励,即生命关怀,更加重视学生生命主观能动作用。近年教育部印发的《中小学德育工作指南》明确规定把"尊重生命"作为德育内容。 相似文献
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综合实践活动课程作为国家新课程改革的重点,十年的实践一直面临着"应当如何实施"这一基本的方法论问题。通过分析综合实践活动课程实施的方法论原则,可以构建以课程实施主体、活动主题、活动资源和活动方式四个基本要素为基准的多元动态复合模式。在具体实施方法上,可以采用国家(整体)层面的重点实验法、个别指导法和区域协作法;在学校(个体)层面,主要可以运用资料搜集法、调查法和档案袋法。 相似文献
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在21世纪初叶的今天,后现代主义以其蓬勃的姿态繁衍蔓延,进入文化的各个领域。基于对现代的反思和批评,后现代主义提出了反中心主义,反技术理性,反对单一思维,强调不确定性和差异性,推崇对话,强调多元化思维。 相似文献
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中小学劳动教育在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,在推动乡村振兴过程中,发挥着培育劳动价值观、传递劳动知识技能、增强身体认知和提升劳动审美意识等功能。为促进功能的有效发挥,需进一步拓宽实践路径,开发劳动教育课程,构建中小学劳动教育振兴乡村的知识体系;增强“家庭-学校-社区”协同指导,凸显乡村劳动教育集体指导合力;建设“菜园子”实验田,培养中小学生现代劳动实践力。 相似文献
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综合实践活动由于受课程资源缺乏、主体参与力不足等因素的制约,影响了开发与实施的广度和深度。利用Second Life的3D建模系统及一套编程脚本语言,可以在Second Life虚拟空间创建一个由"活动主体-主题-资源-方式"构成的"多元-动态"平台。平台的设计制作有利于向国家基础教育综合实践活动研究基地提供人力、财力、物力各方面的保障,具有可操作性。通过此平台,学生能很快获得教师及专家的指导,也能自由交流、自主设计、独立或协作完成各项主题探究活动,弥补现实中因条件受限而无法开展的课题。 相似文献
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