初中数学单元教学的体会     

奉玉屏  韩春珍 《天津教育》1987,(10)

我们用自学指导教学法完成了初中阶段三年的代数教学后,又实验了用自学指导教学法进行单元教学。这种由课时教学过渡到单元教学,是自学指导教学形式的延伸和发展。单元教学是根据学生的学习状况,在几个课时内采取课内外结合来完成教学活动的几个环节。下面谈谈我们从课时授课到单元授课的体会。一、如何合理划分单元我们划分单元的依据是:1.现行教材的知识结构情况;2.力求知识内容的相对完整;3.适合学生自学能力的基础。所谓知识结构,即知识本身的逻辑体系,也就是学科中的基本理论和基本方法。我们因教材而异,本着概念、性质、法则——应用分类顺序所体现的知识逻辑系统去划分单元,也要求学生本着这个思路去认识理解归纳小结所学单元的  相似文献   

开展家庭教育指导 增强“三结合”共育实效     

玉屏县平溪中心完小 《贵州教育》2019,(5):14-16

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职教集团组建模式的分类与特点分析   总被引：3，自引：0，他引：3  

杨柳易玉屏  夏金星 《职教论坛》2007,(3S):8-11

职教集团是以职业教育的教学、科研为主要活动，有两个或两个以上的学校、企业或社会团体为成员单位组建的联合体，它不以盈利为目的。从联结纽带、扩展方式、业务活动的范围和方向、主导关系、组成对象五个方面，可将职业教育集团划分为不同的组建模式，每一种模式有它的优点。也有一定的局限性。  相似文献   

要为"真"知识而教     

王东敏  王玉屏 《陕西教育》2001,(2):30-31

科学知识,对于学生获取而言有“真”有“伪”,数学知识也一样。弄清数学知识的“真”“伪”,才能为“真”知识而教,下面就此问题谈点粗浅认识。 一、什么是“真”知识,什么是“伪”知识 “真”知识、“伪”知识是由我国著名教育家陶行知先生在《“伪知识”阶级》一文中提出的。他认为:思想与行为结合而产生的知识是“真”知识,“真”知识的根安在经验(真接经验或间接经验,以下同)  相似文献