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教师在教育过程中居怎样的地位,一直是教育史上争论较激烈的问题。我们应从以下几方面来阐述教师主导作用的价值内存:一是教师的主导性与"教师中心论";二是教师的主导和学生的主体是辩证统一的关系;三是教育过程中教师主导不是一个径直过程;四是善教是教师主导性的充分体现;五是良好素质是教师作用的价值核心。 相似文献
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教育的真、善、美,体现在教育的活动课程之中。素质教育依据活动课程自身特有的特征和内在规律,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。开设活动课程能增强学生的自立、自强、自律、自主意识。学生在优化的活动课程中认识自然、了解社会、增添了人生色彩。这种教育使广大师生在更广的社会背景和更高的文化层次上求真、为善、至美。在追求真、形成善、创造美的和谐过程中达到了教育的目的和真善美的统一,实现了教育的自由。 相似文献
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对教师主导作用价值内存的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教师在教育过程中居怎样的地位，一直是教育史上争论较激烈的问题。我们应从以下几方面来阐述教师主导作用的价值内存：一是教师的主导性与“教师中心论”；二是教师的主导和学生的主体是辩证统一的关系；三是教育过程中教师主导不是一个径直过程；四是善教是教师主导性的充分体现；五是良好素质是教师作用的价值核心。 相似文献
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教育的真、善、美,体现在教育的活动课程之中。素质教育依据活动课程自身特有的特征和内在规律,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。开设活动课程能增强学生的自产、自强、自律、自主意识。学生在优化的活动课程中认识自然、了解社会、增添了和人生色彩。这种教育使广大师生在更广的社会背景和更高的化层次上求真、为善、至美。在追求真、形成善、创造美和谐过程中达到了教育的目的和真善美的统一,实现了教育的自由。 相似文献
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