课题研究实践中的教师专业发展     

梁文鑫 《中小学信息技术教育》2006,(5):14-15

教育课题研究的主体是教师，教师在课题研究实践中的专业发展是课题研究成功的保证，也是课题能够可持续发展根本。课题研究作为理论联系实际的桥梁，能够有效促进先进教育技术与理念在教学中的渗透，帮助实验教师在课题研究中提升自己的职业能力，因此，在“基础教育跨越式发展创新实验”开展的几年中，课题组始终高度重视“教师”这一研究主体的专业发展问题，把帮助教师掌握新的教学理念、技术与方法，促进教师教学能力提升作为核心工作来推进。  相似文献   

计算机技术促进儿童英语学习现状探析     

梁文鑫  王丽娜 《现代教育技术》2010,20(1):50-53,58

该文对目前国内外利用多媒体学习资源与支持工具促进儿童英语学习的相关研究进行了回顾,提出了目前利用计算机促进儿童英语学习尚存在的问题以及发展方向以为后续研究者提供参考与借鉴。  相似文献   

基于Web2．0的远程教育实践系统层次模型构建     

梁文鑫  乔爱玲 《现代远距离教育》2008,(3):54-56

随着Web2．0技术的不断成熟,其在教育领域中的应用越来越多地受到人们的关注。笔者通过对2000到2006年的相关文献分析,发现Web2．0对于远程教育实践的指导还缺乏系统性与针对性。因此,本文构建了Web2．0指导远程教育实践的系统层次模型,并结合远程教育实践中教学平台的开发、学习活动的组织以及学习支持等方面分别阐述了该层次模型对于远程教育实践的具体导向,以期能够为Web2．0指导下的远程教育实践提供借鉴与参考。  相似文献   

面向信息化的教师专业发展阶段描述与促进策略研究     

梁文鑫  余胜泉  吴一鸣 《教师教育研究》2008,20(1):18-22

随着教育信息化的不断深入发展,面向信息化的教师专业发展已经日益成为众多研究者关注的问题,笔者结合国内外相关现状调研与问卷调查对面向信息化的教师专业发展的不同阶段的阻碍因素与心理状态展开分析,进而对不同发展阶段与促进策略进行描述,以为目前我国信息化大背景下的教师专业发展实践提供借鉴与参考。  相似文献   

“10’C华文”——走进新加坡的跨越式教育     

梁文鑫  张俊 《中国教师》2011,(14):27-30

<正>一、缘结新加坡2007年5月,北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授接受新加坡教育部科技司的诚挚邀请参加了面向新加坡全国中小学200多名华文教师举办的名为"从课堂到网络学习社群——华文教学"的华文教育科技研讨会。与会期间,何克抗教授作了关于"语文教育  相似文献   

面向信息化时代的教师培训课程开发——由TPACK引发的思考     

梁文鑫  孙丽娜 《中小学教师培训》2013,(11):5-8

训后跟踪指导是强化国培项目培训效果的有益举措。从教育部对＂国培计划（2012）＂集中培训项目评估的结果看,训后跟踪指导的落实情况较差。培训机构及有关方面应明确训后跟踪指导的责任,采取切实可行的对策,建立必要保障条件,把对学员的训后跟踪指导落到实处。  相似文献   

Webquest——网络环境下的研究性学习模式   总被引：1，自引：0，他引：1  

梁文鑫 《中小学电教》2004,(11)

建构主义的应用,使人们更加关注学习过程中学生主体作用的发挥,“研究性学习”和“探究性学习”也越来越成为人们突出学生主体地位的创新学习方式。随着网络技术在人们生活中的不断应用,人们意识到它的很多方面可以为教育教学服务,而且能够很好地帮助学生发挥学习过程中的主体作用。多年来人们在这方面不断努力,积极探索,期待通过网络技术与教育理论的有机结合,创造出体现学生主体地位的教学模式,Webquest就是这种探索下的一种新型教学模式。这种教学模式首先在美国兴起,在教育领域里得到了十分广泛的应用,它的先进经验被很多国家借鉴。近…  相似文献   

多媒体动画的语境线索及支持条件对儿童英语学习的影响研究     

梁文鑫  张萍  吴一鸣 《电化教育研究》2010,(11)

本研究考察了多媒体动画的语境线索以及支持条件对于儿童英语学习的影响。本研究将现有的英语多媒体动画分类为语境线索局限型与语境线索丰富型两种,并设计了无支持条件与听动画前的关键图片+英文描述以及听后的关键图片+文本材料的支持,通过两因素混合实验设计对得出的数据分析发现:语境线索在儿童通过多媒体动画学习英语的过程中有着非常重要的作用(即儿童对于语境线索的依赖程度高),支持条件的设计需要提供或者补充相关的、具体的语境线索以帮助儿童更好理解并将音频与语境进行匹配。  相似文献   

新加坡中小学校长教师培训体系构建及对我国的启示     

梁文鑫 《北京教育学院学报》2018,(1):33-38

新加坡校长教师培训体系是新加坡优质教育的重要保障。以"新加坡精神"前瞻思维规划的校长教师培训体系为教育人才建立了专门的发展管道:教学管道、领导管道与专科管道,并给予校长教师充分的职前培训支持及评估。对我国校长教师培训的启示:应重视校长教师等教育人才的入口选拔、评估与培训,通过系统而前瞻的规划解决好当下与长远的教育人才发展。  相似文献   

中小学教师移动培训课程内容设计研究     

梁文鑫  孙丽娜  康美玲 《北京教育学院学报》2016,(4):15-21

随着智能移动终端的普及,通过移动终端进行教师培训也逐渐走入研究者的视野。对北京市中小学教师移动终端使用情况的调研结果显示:移动终端不仅可以成为中小学教师培训课程内容的载体,也可以成为其交流讨论及教学案例的记录工具;教师不仅是课程的学习者,也是设计者与贡献者。教师移动培训课程可分为情感类、知识类、技能类三种类型,其内容分别有不同的设计原则。教师移动培训课程内容所表现出的情境性、生成性与短小精悍的特点能夠更有针对性地解决教师在知识、情感与技能上的需求,能夠更好地将教师的学习现场与工作现场整合起来,从而促进教师的专业成长。  相似文献