江中集团：人事无小事     

卢小青  欧阳忠 《中国培训》2005,(12):32-33

作为一家有着30多年历史、家喻户晓的老国企——江中集团,在新时期、新的市场环境下,如何创新员工观念、变革企业人力资源管理,使员工在大家庭中感受到浓浓的亲情,让企业焕发出更加璀璨的活力,这不仅事关团队士气,更关系到企业凝聚力和竞争力的提升。2005年是江中的“人才年”,公司的人力资源部确定了“人事无小事”的理念,如何将“人事无小事”贯穿到工作中去呢?关心员工,就要激励员工“授人于鱼莫若授人于渔”。随着市场经济的发展,员工的需求也发生了巨大变化,同时企业也应根据变化赋予“关心员工”新的含义——人事最重要的事就是要激励…  相似文献   

作品中的骂人之语不要用“×”代替     

欧阳忠 《出版科学》1998,(3)

文学作品是反映生活的,生活中的口角和争吵之时,某些人物难免有些粗话脏语冲口而出,而作家们为了刻画好当时那个环境中的特定氛围,不得不有选择地写出那些粗话脏语,其目的并不是丑化我们的生活,而是为了使作品表现得更有生活气息,更为真实,因而更有感染力。像荣膺诺贝尔文学奖的《静静的顿河》,那里面有许多场景及对话的描写,就出现了一些粗话脏语。作家的这一表现手段,只能  相似文献   

教育公平视域下南非成人学习政策探究     

欧阳忠明  韩晶晶 《职业技术教育》2015,(13)

在学习是每一个人基本权利的理念指导下,南非政府致力于从政策的理念设计、发展规划、实施部门和质量框架等方面入手,构建了较为完善的成人学习政策体系。在相关政策的推动下,南非在成人基础教育与培训、继续教育与培训以及工作场所学习领域得到了一定发展。以教育公平为核心的南非成人学习政策体现了对学习权力的尊重、对部门合作的重视及对多样化学习方式的关注,有效推动了南非学习型社会的建设。  相似文献   

技能型人才的智能情境化学习场域研究     

邬杨  黎群芳  欧阳忠明 《中国职业技术教育》2023,(11):21-28+41

人工智能等第四代技术将为教育赋能,并为技能型人才培养提供虚拟智能情境化学习的技术支撑。探讨智能情境化场域的本体论——内涵与学习特征,包括学习理念与内容、学习模式与环境及学习评价。其中,基于布迪厄场域理论强调经济资本、学术资本的共融兑换与提升,注重提升技能型人才的社会性、客观性联结的职业知识的掌握并形成可迁移能力。其后,探讨智能情境化学习场域的认识论——其何以用于技能型人才培养,包括有利于形成自主学习的惯习、提高学习的感性与理性水平、促进新知识与新技术的创新,并指出有关智能学习的潜在危机。最后,探索技能型人才的智能情境化场域构建——包括面向未来教育的学习场域整体构想与情境功能构建;针对自主式、泛在学习、技能学习的智能情境化教材、课程与评价体系构建;构建“人文教育+现实环境”的智能情境化场域,消解工具理性、促进身心健康三个维度。  相似文献   

何以成为"缓冲器": 德国职业教育促进就业的变迁与坚守     

欧阳忠明  王江雁 《河北师范大学学报(教育科学版)》2022,24(3):74-83

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编辑工作离不开词典   总被引：1，自引：1，他引：0  

欧阳忠 《出版科学》1995,(2)

1984年秋,我由中学调到长江文艺出版社当校对,给很多原稿指出一些难以发现的笔误,得到编辑们的认可。例如,有一部付型的校样中有几处“神祇”(qí)误为“神祗”(zhī),我提出意见后,那位年逾花甲的老编辑拉着我的手激动地说,你的语文基础很好,这样不易发现的笔误竟被你“揪”出来了。我感到欣慰,也感到不安,我怕过于“挑剔”有伤编辑的面子。然而,我的过虑是多余的,得到的是编辑们的鼓励和支持。不久,我调入了编辑部。 我约到了一位专业作家的长篇小说,作品确实写得精采,美中不足的是原稿中竟有上百处笔误。例如,他将“妒”(dù)忌的“妒”写成了“姤”(gòu)。发稿之前,我将  相似文献   

谈白居易功利主义诗歌主张的两重性——兼与罗宗强先生商榷     

欧阳忠伟 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(3)

白居易是中唐时代一位大诗人,他的文学理论和创作实践带着鲜明的时代特征,即从开元、天宝时期对理想的憧憬转为贞元、元和时期对因安史之乱而产生的各种社会矛盾的正视,从浪漫主义的歌唱转为人生现实的思考。这一方向的转变是由政治现实的改变所决定的。其  相似文献   

从“简易方程”教学谈“假设”     

欧阳忠 《内蒙古教育》2004,(1):46-47

小学生在学习“简易方程”时,普遍存在一大难关,就是如何从算术走向代数,从实实在在的数走向用字母假设的数和式。正因为学生难以转弯,出现了假设或是摆样子,成为解题格式的需要,造成“设”与“用”的分家;或是对假设理解不透,使假设的优越性不能达到灵活运用。为此,我们教师要  相似文献   

实践共同体框架下新型职业农民成长研究     

欧阳忠明  任鑫  王燕子 《现代远程教育研究》2020,(2):85-93,103

基于实践共同体能够丰富研究的视角,为理解新型职业农民成长提供理论分析框架和实践指导。在职业实践中,新型职业农民总是处于不同的实践共同体中,并实现动态性成长。新型职业农民成长是一种持续发展且不断学习的历程。在该历程中,实践共同体扮演着重要的角色,有利于新型职业农民获取职业发展的知识与技能,建构职业实践的意义,并实现身份认同。新型职业农民在实践共同体中的成长呈现出的特征:一是在不同阶段所参与的实践共同体性质有所不同;二是在不同阶段参与实践共同体的目标有所不同;三是在不同阶段所参与的实践共同体难度有所不同,呈现出从易到难再到相对容易的态势。然而,参与过程的隔离状态、难以有效寻获所需的共同体和难以实现对话的对称性,削弱了新型职业农民在实践共同体中成长的效果。实践共同体为新型职业农民的成长创设了重要场域,因此应积极培育多种实践共同体,为新型职业农民有效融入提供载体。新型职业农民应根据不同的发展阶段,选择合适的实践共同体。新型职业农民要保持高度的"自我效能感",就需要利用自身的信息和资源,坚持不懈地参与并有效融入。  相似文献   

艾芜《南行记》中“我”的形象剖析     

欧阳忠伟 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(2)

小说集《南行记》是艾芜的代表作品,共收短篇小说31篇,是以作者漂泊西南的历程编排的。由于文体的限制,作者在描绘“我”所遇见的人物时,将他们置于“白箱”之中,人物的语言行为,容貌服饰历历分明,而“我”的形象,常常处在“灰箱”之中,因为在大多数场合,“我”的形象并不是主要描写对象了,在另一些场合,对“我”的叙述,也只提供了部份信息。由于“我”的形象的分散和不完整,在阅读过程中感到不如其他形象那样集中、清晰,有必要在小说的各个篇章之间加以勾稽排比,综合分析,这便是本文想做的一点工作。  相似文献