排序方式： 共有17条查询结果，搜索用时 13 毫秒
1.
《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出,将完整呈现问题和相应情境作为学生学习的基础和背景,要引导学生在充分理解情境的前提下展开学习。为实现基于真实情境的高中地理问题式教学设计,以南宁市江南区扬美村为区域背景,以“扬美村景观与地域文化”为主题,创设“探村落选址”“识聚落形态”“品民居特色”“寻村落保护”四大探究微主题,设置有关联的、难度渐进的问题链和任务群,引导学生在教学中分析真实的地理情境,主动构建地理知识,落实地理学科核心素养的培养目标。 相似文献
2.
3.
4.
地理实践力作为地理学科核心素养之一,是地理学科区别于其他学科的素养表现。为落实地理课堂教学对学生地理实践力素养的培养,提出在课堂教学过程中创设实践性体验活动,并总结了具体的课堂教学策略:选取特定区域,提升区域认知能力;丰富教学活动,开展趣味性课堂活动;重视读图能力培养,设计开放性探究问题;结合已有实践经验,提升科学探究意识。此外,结合高三专题复习课“风与城市规划”进行了案例实践研究,详细说明了以上教学策略在课堂教学中的运用。 相似文献
5.
新课程改革对教师和学生的角色和行为带来了变化,但社会对教师的角色给予了更多的期待和要求,而对学生的角色期待还是比较单一或停留在旧的角色期待的局限上.本文从角色理论出发,论述了学生角色期待的意义,分析了学生的角色变化和角色期待,提出了实现学生的角色期待的途径. 相似文献
6.
以深度学习指导高中区域地理主题式教学,有利于地理学科核心素养培养的落地。在区域地理主题式教学过程中,通过深挖区域的核心内容,创设复杂的主题情境,设计关联性主题问题,构建可视化思维导图,可以有效促进学生对区域地理内容的深度学习,助力学生地理核心素养的养成。 相似文献
7.
8.
第二轮复习是在第一轮复习基础上对知识进行重组、归纳和综合的过程,除对所学知识进行掌握外,更注重理解和运用,注重技能的掌握和运用,以及能力的表现。因此,它更接近高考命题的指导思想,复习更有针对性和模仿性。把握好这个时期,成功的机会更大,错过或没把好这一时期,则错过机会。因此,可以这么说,地理第二轮复习成为高考成功的关键期。要把握好这一关键期,在教与学,以及资料准备等方面应注意如下四点： 相似文献
9.
进入高考冲刺复习阶段，高三地理如何在复习时间短，任务重的情形下，提高学习效率。争取较好的成绩，达到事半功倍的目的呢？利用图形进行复习不失为一个有效的策略。[第一段] 相似文献
10.
试论中学地理教学中学生创新能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
毛秀英 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z2)
毛秀英同学提交的论文《试论中学地理教学中学生创新能力的培养》一文抓住了当前教育界研究的热点问题 :学生创新能力的培养来开展研究。文中界定了“创新与创新能力”的内涵 ,并理论联系实际 ,结合中学地理教学的实践深入、具体地论述了中学地理教学中培养学生创新能力的举措 ,有较强的现实意义。文章结构合理 ,观点鲜明 ,论证有力 ,分析透彻 ,是一篇优秀的实践性教育论文。鉴于此 ,同意推荐发表。 相似文献