GIS与地理学科研究性学习的整合实施   总被引：1，自引：0，他引：1  

汪清平  郑丽萍 《地理教育》2004,(2):9-10

教育部制定颁布的<普通地理课程标准(实验)>中,已经把"地理信息技术应用"确定为高中地理选修课程之一.GIS本身不仅是一门学科,而且是一项渗透性很强的信息系统应用技术.因此,可以凭借GIS先进的系统平台,结合地理学科中各分支学科进行一系列的研究性学习,实现相关研究性学习目标.  相似文献   

义务教育课程标准七年级地理(人教版)第三章第四节“世界的气候”(第二课时)教学设计     

汪清平 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(10)

一、教学目标1.知识目标:知道影响气候的主要因素;了解气候对人类活动的影响以及人类对气候的反作用。2.能力目标:运用气候资料,简要分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响;举例说明气候对人类生产和生活的影响。3.情感态度与价值观目标:通过了解气候和人类活动之间的关系,逐步树立因地制宜的发展观念。二、重点和难点及其解决方法1.重点:了解气候对人类活动的影响以及人类对气候的  相似文献   

高中数学大单元主题教学结构化的实践研究     

王秀彩  刘嘉  孔志文  杨茂  汪清平 《中学数学教学参考》2023,(22):72-76

系统梳理了“高中数学大单元主题教学结构化的实践研究”的主要成果,即确立了大单元整体设计理念,构建了“探究主题—结构初建课”“整合主题—结构重建课”及“纠错主题—结构完善课”等系列教学模式,创建了“高中数学大单元主题教学结构化”课例库,形成了促进教师专业成长的操作策略。  相似文献   

地理学科综合思维评价研究与实践     

潘慧媛  汪清平 《地理教育》2022,(z2):27-29

一、地理学科综合思维评价的理论基础 1.地理学科综合思维的内涵和表现 综合思维指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力.人类生存的地理环境是一个综合体,在不同时空组合条件下,地理要素的相互作用综合决定着地理环境的形成和发展.综合思维包括要求、时空、地方综合三方面,"综合思维"素养有助于学生从整体的角度,全面、系...  相似文献