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始建于1912年的吴江中学,在近百年的建构与创造中,积淀了丰厚的文化底蕴,尤其是灌注其中的儒文化的精华更是学校的灵魂。面对历史赋予的得天独厚的学校传统文化,我们深刻地认识到,只有将学校视野纳入社会视野与时代视野,以文化性的反思感悟时代氛围,只有建构既能弘扬学校优秀传统文化,又能前瞻性地引领学校发展的学校文化,才能以簇新的教育理念,实现自身的超越,进而铸造个性鲜明的学校品牌,于是,我们提出了“人文立校,素质立身”的办学理念。一、人文立校,以文化人人文立校,顾名思义,学校作为育人的场所,应该以培养健全的“人”为目的,以具… 相似文献
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探索意识是指人所具有的愿意并能够多方寻求答案解决疑问的心理素质,是创新思维和创新行为发生的前提.人的探索意识早在孩童时代就已萌生并表现得十分强烈,然而我们十分无奈地发现,进入高中段的学生在政治学习中很少有主动探索的意识. 相似文献
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《经济常识》下册的第一轮复习既有政治学科其他知识第一轮复习的共性，也有其个性，包括知识的个性和时段的个性。在复习中，考生既要站在整个《思想政治》复习的高度构建知识体系，又要落脚于本册中每一个知识考点理清来龙去脉；既要着眼于学生素质发展以培养考生的一般能力和学科能力，又要着力于通过各种训练提高解题技巧。 相似文献
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沈雪春 《中学政治教学参考》2008,(5)
不同的教育价值观衍生了不同的学习质量评价标准,从而作出不同的价值判断。在新课程的旗帜下,教育的培养目标已由单纯获取知识,转为在获得知识的同时获得能力并提高素质,人的情感、态度、体验与价值取向也日渐上升为重要的教育目标。然而,当前学生学习质量的评价还 相似文献
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2005年高考政治大纲标明了2005年高考政治涉及的167个知识考点，其中《经济常识》部分56个，《哲学常识》部分67个，《政治常识》部分44个。与2004年高考政治大纲相比，稳中有变。“变”处主要表现在，新增8个知识考点，6处知识考点表述调整，2个知识点被删去。面对“大同小异”的考试大纲，广大考生应该确立“顺应变化，固本强基，和谐发展”的复习策略。 相似文献
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沈雪春 《中学政治教学参考》2013,(Z1):59-60
与传统的教学方法相比,探究式学习更加注重学生的需要,关注学生的参与,考虑学生的多元发展。乏味的、作秀的、指向不明的、东拉西扯的"探究"虽名为探究,但实际上与新课程理念相去甚远,难于有效开发学生潜能和达成教学的三维目标。新课程理念所倡导的探究需要讲求"动之以情、服之以真、达之以意、切之以心"。动之以情探究载体有情境。在建构主义学习环境下,教学应该通过设计真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题 相似文献
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中学探究式课堂教学的主体是年轻的学生,只有充盈着年轻活力的探究活动才能激起他们探究的兴趣,实现探究的目的.新课程实施以来,政治课教材在结构体系、图形图表、文字表达等方面较以往教材更为生动,较易激发中学生的探究兴趣,为探究式教学的开展提供了良好的载体. 相似文献
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沈雪春 《中学政治教学参考》2023,(25):27-29
思政课一体化建设的议题式教学推进路径是通过“议中学”的办法,引领不同学段学生在“明理”中真学真懂真信真用马克思主义一体化育人路径。这一路径主要围绕“启蒙—成长—认同—担当”四个学段任务的关键词。通过小学阶段启蒙意义的初识之议,启蒙道德情感;引领少儿成长;通过初中阶段成长意义的基本常识之议,打牢思想基础,助力少年成长;通过高中阶段认同意义的常识之议,增强政治认同,提升政治素养;通过大学阶段担当意义的理论之议,增强使命担当,融入建设事业。 相似文献