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教学目标: 1.通过实验使学生知道磁铁都有两极,互相接近时具有同极相互排斥,异极相互吸引的性质。 2.培养学生的自行探究能力、归纳概括能力以及解决实际问题的能力,突出学生的主体地位。 教具准备: 1.实物展示台、收录机。 2.演示用的指南针,各种形状的磁铁和木制玩具小 相似文献
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小学数学教学中要不要重视对学生进行直觉思维的培养?回答是肯定的。虽然数学课程标准中没有明确提出有关直觉思维能力的培养要求,但从小学生的认知规律、思维特点及当前素质教育的要求来看,加强和培养小学生良好的直觉思维能力已成为必然。 相似文献
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教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第103～105页的例7、例8、例9，以及相应的“练一练”，练习十九的第1～4题。 相似文献
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游基宏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(6):38-40
教学的有效性，始终是课堂教学的生命线。进入课程改革以来，部分教师在关注课程改革提倡的教学理念的同时，又不恰当地出现了一些形式化、低效率的教学行为。打造常态下的有效课堂是课程改革取得实效的重要基础。 相似文献
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游基宏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4):14-17
数学思想方法是数学的灵魂。结合小学数学的教学内容渗透数学思想方法,不仅能使小学生更好地理解和掌握教学内容,而且更有利于小学生感悟数学思想方法,初步理解教学内容的精神实质,感受数学科学的精髓,帮助他们用数学的眼光看待世界,初步学会思维,发展数学素养。 相似文献
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小学数学作为工具性基础学科,肩负着培养学生的学习能力,发展智力,全面提高素质的重任。学生能力的提高,智力的发展都必须依赖于课堂教学这一载体,因此探索 相似文献
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教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)98页～99页的例题、"试一试"和"想想做做"。教学目标:(1)知识技能方面:通过游戏活动,让学生对事件的发展进行预测,体验有些事件的发生和发展是确定的,有些是不确定的,并能用"一定""不可能""可能"等词语来描述事件发生的可能性。(2)数学思考方面:尝试用"可能""不可能""一定"等词语来描述事件发生的可能性,获得初步的概率思想,培养学生初步的判断和推理能力。(3)情感与态度方面:创设有趣的情境,激发学生学习数学的兴趣,在小组合作学习竞赛中培养学生合作学习的意识及能力,使学生能够运用所学知识解决实际问题。 相似文献
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课标理念之下,数学评价的本质要义就是要促进学生持续、全面、和谐的发展.那么,作为数学评价过程中扮演重要作用的数学命题,该作出怎样的创新变革呢?笔者围绕上述理念作了一些粗浅的探索,试举几例. 相似文献
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