让数学课堂生趣     

游积喜 《江苏教育》2009,(25)

1.导入激趣。新课伊始,特别是新授课,教师要精心创设情境,通过活泼的游戏、精彩的画面、有趣的故事、动人的话语,紧扣学尘心弦,唤起学生注意,激发学生兴趣。如教学"0乘一个数得0",教师结合场景图,绘声绘色地讲述"小猫钓鱼"的故事:同学们,星期天上午3只小猫约好一起去钓鱼,吃过早饭个个兴高采烈地扛着渔  相似文献   

集体备课管理要体现五“点“     

游积喜 《文教资料》2006,(3):175-176

新一轮课改实施三年来,不少学校为了保证课改的顺利推进,在强化教师学习培训工作的同时,通过集体备课的形式组织教师学习新课标,解读新教材,设计新课程,为教师搭建展示交流、合作互动的平台,但教师认识和学校管理方面的不利因素影响了集体备课的效率和质量。怎样才能提高集体备课指导课堂教学提高教学质量的实效呢?笔者认为在加强集体备课管理的过程中,应着力抓好以下五“点”。一、紧扣集体备课的关键点教师不是教科书的执行者,而是教学方案(课程)的开发者。集体备课的目的在于集中教师的群体智慧,解决怎样“用教科书教,而不是教教科书”的…  相似文献   

小学数学教学中的情境创设     

游积喜 《现代教育科学》2009,(3)

<数学课程标准>指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望.在数学教学过程中,创设问题情境,激发学生学习兴趣;创设实践情境,增强学生学习信心;创设动画情境,培养学生学习动机;创设游戏情境,激发学生学习愿望;创设生活情境,丰富学生学习生活,从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境,促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高.  相似文献   

小学数学教学中的情境创设     

游积喜 《现代教育科学》2009,(6)

《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在数学教学过程中,创设问题情境,激发学生学习兴趣;创设实践情境,增强学生学习信心;创设动画情境,培养学生学习动机;创设游戏情境,激发学生学习愿望;创设生活情境,丰富学生学习生活,从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境,促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。  相似文献