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农村幼儿教师一般以乡村招聘的民办教师为主,大多数为初中文化程度,她们中的绝大多数人没有受过职前专业培训,几乎没有什么在职培训的机会,许多农村幼儿教师教育观念比较陈旧、落后。幼儿教育知识、技能与能力也相对不足,所以她们的专业素养亟待提高。但是,帮助她们获得提高的最好方法未必是让她们坐在教室里接受正规的培训。除了正规的培训方式外,还有什么方法可以提高农村幼儿教师的专业素养呢？下面,笔者将介绍几种适用于农村幼儿教师的在岗培训方式。 相似文献
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正一、课题研究工作概述《3-6岁儿童学习与指南》指出:教师应能善于发现和有效选择和利用当地特有的自然环境资源和社区教育资源,调整自身的教育内容和策略,扩展幼儿生活和学习的空间。但是,目前很多幼儿园教师对区域活动的开展常流于形式,盲目借鉴,表面上开展得红红火火,却没有真正体味到区域活动所蕴涵的教育价值。而我园地处五里 相似文献
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基于"涡流、电磁阻尼和电磁驱动"涡流现象来自制金属探测器,以"STEAM教育"为理念,以"项目式学习"为方式,以"实验探究"为手段,以"学生的核心素养"为目标,构建学科知识+探究实验+动手创造的新型实验教学模式. 相似文献
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在幼儿园的一日活动中,晨间谈话是必不可少的一个环节。但由于它在整个教学活动中所占的比例较小,一般只有十分钟左右,因而容易被忽视。我认为:晨间谈话是幼儿全天活动的开始,谈话的成败会直接影响幼儿一日活动的情绪及效果,因而必须引起我们的充分重视。那么怎样进行有效的晨谈呢? 首先,教师必须把晨谈列入计划,对一周或当天的晨谈内容要做到心中有数,不可随意对待,想到哪说到哪,使晨谈因缺乏目的而收不到应有的效果。其次,晨谈时教师的语言要简明,中心要突出。一次晨谈围绕一个问题或一件事,不要祈求晨间谈话能解决所有的问题。再则,晨谈内容要以正面教育为主。一日之始,给幼儿一个愉快的开端,帮助他们树立信心,同时还要消除各种不利因素影响,使幼儿有个好心境,全身心地投入到一日活动中去。晨谈的形式是多种多样的,大致可分为自由式谈话、随机性谈话、总结性谈话、专题性谈话。我们虽 相似文献
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新课程实施后“,教教材”“与用教材”形成鲜明对比。在“教教材”中,教材是教学的出发点与归宿,是知识复制的样本与原件,并严格规定了教与学的疆界。因此,在教教材模式中,教师与学生是束手束脚的。在“用教材”中,教材回归它的工具性本质,成为教师手中的利器,教师可以创造性地使用教材,以教材为起点引领学生去探索教材内、外的各类知识。因此,在用教材模式中,教师与学生是开放与自由的“。用教材”的观念已被越来越多的教师接受。那么,如何实现由“教教材”“向用教材”转变?关键是吃透教材,灵活运用。本期五篇文章,以实际教学经验为依据,对活用教材有生动、鲜活的阐述,为我们勾勒出活用教材的真实情景。 相似文献
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随着社会对高职院校办学的重视和认可,高职院校继续教育事业也迎来了新的发展机遇。面对大好形势,必须抓住机遇,着力构建有利于调动各方积极性和主动性的管理体制和运行机制,促进继续教育事业健康与快速发展。 相似文献
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在信息时代的今天，把多媒体计算机技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。运用多媒体计算机技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、生动括泼的教学气氛，调动学生的学习兴趣；通过生动形象的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈， 相似文献
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新课程强调课程的综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，教师要适应新的教育形式，在课堂教学中注重师生互动、平等参与，与传统的教师角色分离，建立新的角色：从独霸讲坛的“独奏者”转变为“伴奏者”；从传递知识的“权威者”转变为学生思考的“激励者”；由单一的“传授者”转化为学生发展的“促进者”，从而成为学生学习的顾问，交换意见的“参加者”，帮助学生发现真理；由一味地“操作者”转化为“研究者”。 相似文献
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在深化教育教学改革、全面推进素质教育、不断提高教学质量的今天，“数困生”的转化已刻不容缓。虽然这方面已有不少人进行了研究，但他们往往偏重于智力因素，对于非智力因素在转化中的作用没有给予应有的重视。而学生的数学学习是围绕智力因素与非智力因素两条主线进行的，非智力因素是学习成绩分化的主要原因之一。导致学生学习差的原因，主要不是智力因素差异。而是非智力因素的差别。非智力因素中最核心的因索是动机。在此，我就“数困生”学习动机的诱发与转化谈谈肤浅的看法。 相似文献
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潘晓云 《职业技能培训教学》2007,(11S):44-44
大学毕业后，我干的第一份工作是在某杂志社当编辑。这是家小杂志社，只有八九个人、四五间办公室、一辆破汽车。不过杂志社上有财政拨款，下可以通过系统发行，日子还算过得去。 相似文献