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生词教学是小学英语教学中的一大重点和难点。目前相当一部分教师仍然用生词卡片或把生词写在黑板上,通过讲解、领读的形式机械地完成教学。这种枯燥的方式容易使学生注意力分散,产生厌烦的情绪。也有一部分教师利用实物或图片进行教学,但他们的教学过程中存在经常使用一两种固定模式的问题。例如,通过“猜一猜”游戏引出生词,或直接出示实物式图片进行教学。虽然学生对这些方法很感兴趣,但是一直使用此教法,没有创新,学生就会失去新鲜感,久而久之,就会影响英语学习的积极性。然而活泼、好动,对任何事物都充满好奇心正是小学生的天性。当新… 相似文献
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背景介绍:2004年9月下旬,江苏省首届小学英语教师技能展示活动在常州举行。薛小桃老师代表连云港市承担了团体项目“微型课教学设计”的教师角色,参加了本次活动的个人项目“口语表达”并获得省展评活动一等奖。在省教学技能展示活动中,团体项目“微型课教学设计”是以抽签的方式,根据所给话题,由各队7人集体设计一节微型课,并集体进行展示。每队由1人担任教师角色,其余6人担任学生角色。准备时间为24小时,展示时间为15分钟。我们抽到的话题是:Clothes。通过集体讨论,把整个教学内容定位于容易设计情境、容易调动学生情绪的基础上,将对话设… 相似文献
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一、情境教学异化让形式与内容渐行渐远,目标达成似镜中观花
1．案例一 虚拟化情境创设——假作真来真亦假
在《牛津小学英语》6B Unit 1 Who’s taller？学习中，教师运用多媒体展示国内外明星图片，进行形容词比较级的教学。 相似文献
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《英语课程标准》关于终结性评价方面的建议明确指出:“终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标,力争科学地全面地检测学生经过一段时间学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式,全面考查学生综合运用能力。”可是在日常教学操作中,检测学生运用英语知识与技能进行听说交际能力的口语测试,却因种种因素难以在学期或学年的终结性评价中得以实施。面对困难,我们制定出积极的口语技能评价的对策,尽可能地把口语测试的劣势转化为优势,体现外语语言教学的价值取向。一、在评价的原则上应遵循“三个贴近”1.贴近小… 相似文献
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生词教学是小学英语教学中的一大重点和难点。目前相当一部分教师仍然用生词卡片或把生词写在黑板上，通过讲解、领读的形式机械地完成教学。这种枯燥的方式容易使学生注意力分散，产生厌烦的情绪。也有一部分教师利用实 相似文献
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在日常阶段性单元教学目标评价中，我们习惯上把五年级单元教学检测设计分为口语(10分)、听力(40分)与笔试(60分)三个方面，共110分。 相似文献
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在日常阶段性单元教学目标评价中,我们习惯上把五年级单元教学检测设计分为口语(10分)、听力(40分)与笔试(60分)三个方面,共110分。口试命题须考虑到学生之间存在的个体差异,设计有层次、有坡度的紧扣本单元教学目标的口语试题,使各个层次的孩子都有收获、有成就感,愿意说英语,有信心继续学好英语。口试评价应从情感、态度、价值观、语言知识与能力等方面作口语能力评价。听力测试是一种主动性、隐蔽性的技能测试。听力测试中,所听材料要符合小学生的生活实际,学生可以通过听取的语言信息,加深对所学内容的认识,并促进其他几项技能的提高。… 相似文献
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《英语课程标准》关于终结性评价方面的建议明确指出：“终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地全面地检测学生经过一段时间学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合运用能力。”可是在日常教学操作中，检测学生运用英语知识与技能进行听说交际能力的口语测试，却因种种因素难以在学期或学年的终结性评价中得以实施。面对困难，我们制定出积极的口语技能评价的对策，尽可能地把口语测试的劣势转化为优势，体现外语语言教学的价值取向。 相似文献