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灌输式教育不仅使教育失去活力,学生也失去对知识的求知欲,泯灭了学生求知的天性.《新课程改革纲要》指出:要改变教学课程过于注重知识传授、接受学习、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力.高三的复习不是知识的重复,更不是题目的堆积,而应该是对知识的再理解、再提升的过程.如何在高三数学复习课上提高学生的参与度,如何提高学生分析问题、探究问题的能力,是我们急需思考的问题.在本文中,笔者将通过对一道习题的讲解过程来浅述对上述问题的看法. 相似文献
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<正>教学过程是教师和学生积极参与的认知过程.本文试从三个不同的角度来阐述在高三数学的复习课上如何提高学生的参与度、认知度和探究能力.一、要将课堂还给学生,在自主学习中完善知识系统在数学教学过程中,首先要帮助学生建构完善的知识结构.无知则无能,没有知识的支撑,一切都是空谈,而独立的、零散的知识 相似文献
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1.关于数学核心素养数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质.数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是学生在数学学习的过程中逐步形成的.数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.更一般地还包括学会学习、数学应用、创新意识等;从学习评价的角度看,数学核心素养主要体现在情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思的综合运用能力上.《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出:“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质……”基于此,我们一线的数学教师更应该把数学核心素养落实到平时的教学活动中,在核心素养的统领下帮助学生形成必备的品格和关键的能力. 相似文献
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王圣光 《中学数学研究(江西师大)》2015,(1)
1 注重培养学生的发散性思维能力
发散性思维是指根据已有的信息,从不同角度和方向思考问题,从多方面寻求答案的一种思维形式.发散性思维在人的创造性思维中起着重要的作用.在教学过程中,我们应重视培养学生的发散性思维,提倡让学生用不同的思路和方法解决同类型的问题,在从多角度思考问题的同时,培养学生思维的灵活性. 相似文献
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1.注重双基训练,分层教学对基础知识、基本技能的训练要落到实处.对数学概念、公式、定理、法则等要重视形成、发展过程,给学生充足的时间和空间加以思考和参与教学的全过程.只有这样,学生才可以将所学的知识加以归纳、类比和辨析,才能掌握知识的本质. 相似文献
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