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目前习作评改仍未完全走出困境,如果不找出其成因,促使教师理念及教学环境的实质性转变,恐怕还要困惑下去。本文基于对主要成因的分析基础上,试图从习作评价观、评改方向、评改策略三个维度寻出一条出路。 相似文献
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王宗海 《南京晓庄学院学报》2013,(2):49-53
就语文教学对象而言，“小学”指6、7岁-12、13岁的“小学生”。语文之名早在1949年就已厘定，随着时代发展，对其内涵与外延、地位与性质的追索从未停止，但迄今仍未达成共识。尽管2011版语文课标明确了语文的地位与性质，却仍未给出语文的定义，倒是旗帜鲜明地突出了语文的核心目的即学习语言文字的运用。借用形象说法，小学语文复姓“小学”名“语文”字“运用”，意在2011版语文课标视域里再探小学语文课程的对象、概念、性质、目的等几个元论问题。 相似文献
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新一轮课改,如狂风暴雨,又像一湾细流,正日益席卷与浸润着基础教育的方方面面。尤其是作为改革突破口的研究性学习的施行,更是在教育理论界与教学一线掀起研究及实践的热潮。不管它作为一门新课程,还是一种新的学习方式,正不断地把一种“积淀着科学精神的欧式‘理性’”①以及新的教学理念渗透进各个学科领域,并对其各个环节带来冲击甚至是重建。“发现”“探究”“实践”“创新”等变革基因的重新崛起与强化,必将对旧的学习方式的补益与改造、学生生命主体意识的觉醒、新的社会适应能力的培养、求真求实的精神到态度的生成、学生终身学习能… 相似文献
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研究性写作顾名思义就是先研究,然后诉之于文。具体说来,即是将研究引入作文教学领域.在教师的指导下,引领学生围绕所选择的课题,以类似科学研究的方式去研究,并将研究成果以文字的形态表达出来。这就与现行常见文体的写作有了较大差别,它不仅让学 相似文献
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王宗海 《南京晓庄学院学报》2009,25(2)
文中的"新手教师"特指教学经验较少或者根本没有经验的实习教师或只有一年教龄的在职教师.新手期是教师职业发展的奠基阶段,又是激情与困惑交织并存、矛盾凸显之期.教学设计与实施是教师专业发展的核心,因新手教师经历这一过程的体验少,对其中自身存在的稳定特征和因此而陷入的困境缺乏清晰的认识和理性的思考,常造成职业初期阶段专业发展心态的混乱.该文从教学设计与实施切入,探索新手教师在其中所表现出的主要特征和因此而面临的困境,并尝试提出解决路径. 相似文献
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语文作为小学教学中的基础课程之一,是构建学生知识框架的关键,也是培养学生语言能力的重要课程。因此,在小学语文教学中,教师应该创新教学方法,提高学生对语文课程学习的兴趣。新时期,小学语文教学改革要求教师在教授学生知识的同时,还要注意培养学生的审美能力,使学生在树立健康的审美观念基础上,养成良好的生活习惯,为未来的生活与学习打基础。本文主要针对小学语文教学,探讨学生审美教育的几点教学策略。 相似文献
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王宗海 《南京晓庄学院学报》2012,(5):57-61
小学语文教学技能是一个历史范畴,具有稳定性和可变性相结合的特点。新课程场域里,其内容、模式和策略必有相应变化。因此,居于新课程场域,审视小学语文教学技能课程内容建构与训练策略,在变与不变、继承与创新中关注小学语文教学技能的意涵、内容、模式、策略,对小学教育专业建设和未来教师、新手教师小学语文教学技能素养的提升都有重要意义。 相似文献
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王宗海 《南京晓庄学院学报》2013,(6):23-25
小学语文批注式阅读教学实践中存在批注内容随意、批注方法泛化的突出问题。可从内容与方法一体化视角建构批注式阅读的类型。我们尝试以教学内容与教学方法的关系、文本价值实现的两个层面和阅读能力的构成为依据,构建九种批注式阅读的类型,以加强批注式阅读教学的针对性和实效性。 相似文献
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王宗海 《南京晓庄学院学报》2010,26(1):49-52
课标虽没有在第三学段提出写作议论文的要求,但不代表没有写作的必要。到了高年级,不管是从学生言语活动发展的要求层面、个体认知特点层面,还是从写作目的的需要层面,议论文都是一个绕不开的训练体裁,只不过不作为训练重点罢了。颇为遗憾的是,有些习作教学中,议论文的写作都水到渠成了,却戛然而止,这是否意味着部分教育价值的浪费,或者是另一种局限？这的确需要我们在实践中去反思和探索,以便正确认识高年级开展议论文写作的必要性、教学方法。 相似文献