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王永花 《中国远程教育(综合版)》2013,(4):73-77,82,96
混合学习把传统学习和数字化学习的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。但是如何将二者合理融合并且具有一定的实践指导性是学术界一直争论的话题。本文基于一种新的理论视角,依据美国学者Eric Jensen和LeAnn Nickelsen提出的深度学习路线,运用混合学习模式开展了教学实践研究,总结了在混合学习模式下使学习者达到深度学习的有效策略,以期为传统课堂面授教学与网络在线学习寻找有效的结合点。 相似文献
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对在Φ400mm的有机玻璃塔内加装新型液体再分布器后填料塔的传质性能进行研究,并在相同条件下,与不装新型液体再分布器的填料塔进行传质性能比较,得出使用新型液体再分布器可明显提高传质效率. 相似文献
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以山西省为例,在对农村学校教师的教育技术能力和培训现状调查研究的基础上,探讨了面向农村学校教师的教育技术能力培训网络平台的设计,希望能为山西省的基础教育信息化起到一定的促进作用,同时为广大培训工作者提供一些可借鉴的方法。 相似文献
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基于设计的研究通过为特定的场合设计学习环境,采用"逐步完善"的方法,实现理论与实践的双重发展。为更好地解决当今知识时代对传统课堂教学变革的诉求,本文以"平面图像设计"课程为例,在基于设计的研究范式下,运用连续统思维将客观主义与建构主义优势互补创设了数字化学习环境,从现实问题、理论驱动、干预系统设计、教学实施和评价等方面开展研究,在理论—技术—实践—评价反思的交互中精致迭代循环。通过第一轮的教学实践,总结了数字化学习环境下有效学习的相关原则和教学策略,为后续不断充实研究框架和研究制品提供了依据,从而为使学习者从"机械学习"到"有意义学习"的转变提供一种理论模型与实践框架。 相似文献
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以项目生命周期理论为指导,构建开放式实验教学模式,将教学过程分为项目的确定、计划、实施和收尾4个阶段,并将项目管理方法贯穿于整个教学过程,以促进学生的实践创新和小组协作. 相似文献
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基于项目的开放式实验教学的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
开放式实验教学是深化实验教学改革、提高实验教学质量的一项创新工作。以项目的生命周期理论为指导,将教学过程分为项目的确定、计划、实施和收尾等四个阶段,借鉴项目管理方法对整个教学过程进行科学、合理的规划,既有利于培养学生的实践创新能力也有利用实验资源的合理配置。 相似文献
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王永花 《中国教育技术装备》2015,(6):119-121
深度学习是一种指向高阶思维能力的学习,它是学习状态、学习过程和学习结果的综合表述,具有强调知识的批判性理解、注重新旧知识整合、面向真实问题、关注反思等特征。从深度学习前期准备、深度学习体验过程和深度学习评价三个环节进行信息化教学设计,包括设计情境化的学习内容、构建混合学习环境、营造积极学习文化来开启深度学习,以及教学策略设计和以促进认知和身份认同双重发展为导向的评价设计,共同促进深度学习。 相似文献
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“疑为思之始”,问题是思维的起点,现代认知心理学关于思维的研究成果表明,思维通常是由问题产生的,而且是以解决问题为目的的.“学习要直接接触原始问题,这是创造力源头活水”.“基于问题学习”(Problem-based learning,简称PBL)的模式,把学习置于真实的问题情境之中,以问题为 相似文献
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实验教学在物理教学中有着至关重要的地位,物理学科以实验为依托,通过实验,帮助学生理解掌握物理知识点．对于物理实验的教学,笔者通过多年的摸索,寻求了一套比较系统的实验教学方法。实验的教学方法科学与否．关系到实验效果、学生理解程度等多方面结果．科学的教学方法需要教师一步步进行摸索,一点点进行改进。 相似文献