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王维臣 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(3):31-35
以美国中小学为个案，着重分析服务学习的概念、实施案例，并评述实施效果。首先，在概念分析里概括出服务学习的核心内涵。其次，通过实例描述服务学习活动开展的两种不同形式，揭示出结合学科进行的服务学习明显地侧重学生学业的发展，而独立的项目更侧重学生公民品质方面的发展。最后，指出服务学习在学生学业成绩和公民责任感等方面起到积极的作用，以及批评的意见，指出影响其效果的资金、标准化考试等外部制约因素。 相似文献
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美国服务学习：多目标的学习活动 总被引：1，自引：0，他引：1
服务学习概况：目前，服务学习（Service Laarning）已经成为世界性的潮流，在许多发达国家广泛开展，影响力也越来越大，但它实际产生的时间并不长。在美目，服务学刊是于1969年才正式使用的，直到20世纪80年代中期才逐步发展成为全国性的教育运动，进入20世纪90年代后，联邦政府、社会组织和许多的教育团体、机构纷纷采取行动，从立法、资金、机构和培训等多个方面支持这一运动的开展。 相似文献
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自从杜威提出从做中学的经验学习之后,经过勒温和皮亚杰等人的发展,经验本位的学习从理论上得到进一步的完善,避免了行为主义否认学习过程中存在主观经验以及认知学习看重抽象符号获得的缺陷,形成一种整体的、综合性的学习观,把行为、认知、经验等联系在了一起。 相似文献
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我国的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，新一轮课程改革“倡导学生主动参与、乐干探究、勤干动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，主张教师要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习”，指导学生主动地、富有个性地学习。对于教师来说，他们需要更多地考虑学生如何学的问题，设法让学生参与教学活动，改变传统的、以教为主的教学方式，形成师生互动的良好教学局面，以改变教学“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”。 相似文献
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中小学基础课程的各个科目旨在满足全体学生的需要,学生的日常学习就是了解和记忆以各种不同方式组织的知识内容,但是对于有天才素质或者创造潜力的学生来说,这还不是最终的目的,不过是激发起他们学 相似文献
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从理论走向实践,校本课程开发在我国已经历了六个年头.教师作为主要参与人员,对校本课程开发却采取了观望、逃避甚至是反对的态度.究其原因,造成这种态势的因素是多方面的,本文以学校、教师作为出发点,从内外两个角度进行了分析,尝试把其中最主要的八个因素梳理出来,即:教育评价方式的一元化;社会对学校畸形的期望值;校长的作用;对本校学生需求的分析;工作时间的限制;教师职称评价制度的压力;传统观念束缚、课程意识薄弱;课程开发能力的欠缺. 相似文献
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论文试图阐明美国教师评价的改革趋势及其对我国教师评价的启示.论文首先简要叙述了美国绩效制推行的基本情况;其次分析了绩效制采取标准化考试评价教师工作的利弊,说明了增值评价在利用考试成绩的优势;最后结合我国的教师评价谈了三点看法. 相似文献
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伴随着课程改革的深入,课程领导逐渐成为课程理论研究的一个新领域。在阐明课程领导内涵的基础上,文章对教师参与课程领导的相关研究成果尝试作出梳理,主要分析了教师参与课程领导的内涵、作用与意义、角色、任务,并进行了反思,试图能为下一步的研究作出一些贡献。 相似文献
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合作学习的要素和教师作用 总被引：2，自引：0，他引：2
近十几年来国外有关合作学习研究的一个重要方面是教师在中小学运用合作学习方式的情况。本文概要介绍了几种合作学习策略所包含的不同要素,并据此概括出合作学习共有的要素,然后阐述了合作学习的意义,结合研究成果揭示了教师在合作学习过程中的干预作用,最后通过实例具体分析了影响教师实施合作学习的外部因素。 相似文献