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本文从微信平台的微课程在教学中的应用技术和特点，探究分析了微课程提高学生自主学习动力和引起学习兴趣等对教学的促进作用并探究了影响微课程进一步应用的因素。 相似文献
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在教育数字化转型背景下,教师的网络研修已成为促进教师学习与专业发展的重要研修方式。为了探究网络研修中教师学习的质量与学习深度,本文结合内容分析与社会网络分析法,以教师的话语分析透视教师学习过程,探讨网络研修社群中教师的学习深度,指导共同体中各角色成员有效开展对话与深度讨论,最终指向教师实践性知识生成。研究发现：教师在线学习停留在经验分享阶段,缺乏批判与分歧性话语、问题深度不足,在线学习的知识网络结构松散,知识建构方向表现为阶段迂回和总体上升趋势。基于研究发现的问题,提出“加强问题设计”、“强化坊主专业引导”、“促进知识建构深度”、“加强教师学习分析”等具体化支持对策,以期促进网络研修中教师知识生成的深度与实践性知识生成。 相似文献
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如何激发乡村教师的留岗意愿,促使其建构乡村任教的理想图景,已成为推进乡村教育高质量发展,乃至乡村振兴的重要议题之一.本研究基于2724份调查数据,采用量化分析方法探讨了工作家庭促进对乡村教师留岗意愿的影响机制,以及情感承诺和工作投入在两者关系间的链式中介效应.研究发现,乡村教师留岗意愿处于中等偏上水平;工作促进家庭对留岗意愿具有显著的直接和间接效应;家庭促进工作对留岗意愿只具有显著的间接效应.在间接效应中,工作家庭促进分别通过三条路径间接影响乡村教师留岗意愿,即情感承诺、工作投入的独立中介作用,以及两者的链式中介作用.为增强乡村教师留岗意愿,研究从资源投注、人文关注、动机倾注三个方面提出了相关建议. 相似文献
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乡村教师队伍建设是乡村振兴战略的关键内容,提高乡村教师工作满意度是办好乡村教育的关键。本研究从教师个人与组织互动视角出发,通过问卷法对1672名乡村教师进行调查,探讨了乡村教师P-O匹配的基本状况及其与组织认同、心理资本、工作满意度之间的关系。结果表明乡村教师P-O匹配处于中等偏上水平,并呈现出显著的学历、教龄和职称差异;P-O匹配、组织认同、心理资本与工作满意度两两之间均呈显著正相关;P-O匹配不仅可以直接作用于工作满意度,也可以通过组织认同、心理资本的单独中介效应以及两者的链式中介效应对工作满意度施加影响。为提高乡村教师工作满意度,研究从组织相容、认同相合、心境相通三个方面提出了相关建议。 相似文献
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