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二元和三元均值不等式定理是解题的主要工具.套用、正用、变用以及跨学科综合应用,反映了活用均值定理的不同层面.本文意在谈谈如何创设 相似文献
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诱思探究学科教学论认为：理论探究法是通过理论探索和演绎(或归纳，或类比)研究．来发展已有的概念，诱导学生进一步认识数学的本质和规律。理论探究法是耳聋学生掌握数学规律、形成数学能力的重要方法。住教学过程中．教师更应该精心设计诱导问题．始终贯彻情意因素，引导学生积极探索，使每一 相似文献
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"诱思探究"教学思想认为:教学过程"有模式"而"不惟模式".在设计每一个知识点的具体教学过程时,其总的思路一定要按照"观察--思维--迁移"的因果层次去安排,按照"特殊--一般--特殊"的发展规律去认识. 相似文献
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马利安·高利克是斯洛伐克共和国著名的汉学家。他一直致力于中西文学的比较研究,特别是在中国现代文学的研究领域里取得了重要的成就。他的世界文学观念贯穿了其全部研究进程,其中《中国现代文学批评发生史》、《中西文学关系的里程碑》和《中国现代思想史研究》等论著得到了国际汉学界的肯定。近年来,他转向了《圣经》与中国文学关系的研究,为中西文化思想相互交流做出卓越的贡献。依靠着坚定的信念和不懈的努力,2003年6月19日高利克被斯洛伐克科学院授予了2003年最高荣誉奖,成为声望显赫的比较文学大家。 相似文献
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探究教学法是将诱思探究学教学论和课堂教学实践联系起来的“船”和“桥”。它分实践探究法和理论探究法两种。耳聋学生语言和思维发展的“缺陷性”和“缓慢性”给探究教学方法的实施带来了一定的困难,教师在教学中更要精心设计诱导问题,始终贯彻情意因素,循循善诱,引导学生积极研索,从而获得全面发展(如图)。 相似文献
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甄芳 《中学数学教学参考》2004,(4):18-19
注重过程教学，让学生自主探究，合作学习，使每个学生都能得到发展，这是新课程的核心理念，这种理念下的教学，对教师有了更高的要求，教师既要把握教学中的导向作用，又要发现学生的思维闪光点，及时调整自己的教学方案，活跃课堂气氛，使学生产生浓厚的学习情趣和学习自信心，因此，进行教学反思是必要的，这是发展和提高教学能力的重要手段。下面就“有理数加法”的教学谈谈个人的一些思考。 相似文献
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甄芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2002,(6):37-39
一提起新概念作文 ,不知为什么 ,我便忽然想起了Ｔ型台上模特表演的时装。Ｔ型台上模特表演的时装 ,人们都有印象 ,而且有的印象极深。人们都明白 ,有的时装可能代表今天或者明天的时尚 ,但大部分模特时装只是供在Ｔ型台上看的 ,是一种穿在“眼睛”上的时装 ,在日常生活中是不穿或穿不成的。而且就是穿起来 ,未必对谁都能增色 ,尤其对大众而言更是如此。新概念作文一股风地吹了一阵 ,然而在中小学却热不起来 ,为什么呢 ?因为它就像Ｔ型台上模特的时装 ,看起来炫目、热闹 ,当真的散台以后 ,大家就忘却了。只不过新概念作文这个作文“时装”的… 相似文献
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二元和三元均值不等式定理是解题的主要工具.套用、正用、变用以及跨学科综合应用,反映了活用均值定理的不同层面.本文意在谈谈如何创设活用定理的环境,以期实现不等式的简明证法. 相似文献
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本研究采用完全摒弃语言因素的图形数字为实验材料 ,研究听力障碍学生和听力健全学生推理思维的差异。结果表明 :听力障碍学生和听力健全学生的先天智力和后天潜能相差不大 ;听力障碍学生的数学综合能力不及听力健全学生 ;听力障碍学生数学能力的形成存在较大的个体差异 ;听力障碍学生的数学能力具有可塑性。 相似文献
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