排序方式： 共有17条查询结果，搜索用时 171 毫秒
1.
2.
反思当前的复习课教学。大多采用以教师传递知识为主的教学模式，学生处于“被动”接受教师所设计的模式中，缺少学生“个性”的积极参与，没有“问题”的探索，学生难以形成持久的记忆，在面对新情景和问题时，往往无所适从，难以“活用”。现代认知心理学认为：学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构对知识的新理解。自主建构是个体学习知识的核心机制，是这样一种活动过程：在自我实现与自我发展的内在需要和强烈愿望的驱动下，个体通过与周围环境的相互作用，自觉积极主动地使自身处于不平衡状态的认知逐步达到相对平衡状态的过程。 相似文献
3.
化学教学中情感因素的积极作用和培养 总被引：2，自引：0，他引：2
化学学习过程是认知与情感的统一，它们在学习过程中同时发生、交互作用，从不同的角度对学生的发展施以重大影响。没有情感因素的参与，化学学习活动既不能发生也不能维持。情感因素可以优化教学过程．提高学生认知水平，促进学生素质的全面发展；在化学教学活动中，教师要充分重视情感因素，培养学生情感，发挥情感因素的积极作用，提高教学效果，为祖国培养新世纪需要的合格人才。 相似文献
4.
一、领悟教材,处理好教师、教材、学生之间的关系教学过程,就是教师将教材中承载的知识,通过加工,活化为让学生可接受的信息,传输给学生。在此,有效传输是关键。“传输”绝不仅仅是讲授,“传输”意味着教学信息在师生之间,由输出到输入,再由输入到输出的多次交替过程。 相似文献
5.
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。"科学态度与社会责任"素养发展是用科学、合理、辩证的观点认识社会发展中各领域的问题,依据建立的化学视角,应用物质组成、性质和转化等相关知识分析解释环境、健康、材料和能源资源中涉及的相关问题,形成可持续发展的核心观念;应用物质转化、反应原理的知识解决生活问题,依据可持续发展的核心观念做出科学合理的决策。本文在分析2019年高考(天津卷)理科综合化学部分试题特点并对考生的作答表现进行诊断性评价的基础上,重点提出提升"科学态度与社会责任"学科核心素养的教学建议,为发展学生学科素养提供参考。 相似文献
6.
考试不但是对学生知识掌握的考查,更是对学生心理的考验。如果学生能够掌握好考试的临场答题策略,不但可以避免不合理的丢分,还能够进一步挖掘思维和知识的潜能,考出最佳成绩。1.仔细沉着。试题拿到手后,不要急于下手去做,而应该先浏览一下整个试卷,掌握试题难易情况之后,再开始从第一道题做起,把握好开头几个题的做题节奏和正确率,创造一个良 相似文献
7.
教材是课程的主要物质载体，是对学生进行知识教育的主要媒介。教材的知识内容来自于文化，是对各种文化有选择地呈现。 相似文献
8.
田晓梅 《天津市教科院学报》2000,(4)
随着知识经济时代的到来,中国的基础教育的改革应着眼于学生能力的培养.为此,必须摒弃以传授知识为主的传统教学模式,探索和实践新的教学模式,以适应素质教育的要求. 相似文献
9.
田晓梅 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):100
方程应用题是小学数学教学的重要内容,要做好这方面的工作,就得让学生深入理解用字母表示数的含义,并学会列代数式,在此基础上,弄清楚各数量间的正确关系,列出关系式,在解决问题时,多联系生活实际,想法变复杂为简单,从而让数学不再枯燥乏味. 相似文献
10.