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在数学教学中，教师应站在学生的立场上，根据学生的思维特点和生活经验展开教学，真正起到发现学生和引信学生的作用。 相似文献
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几年来,在课改新理念指引下,课堂教学发生了可喜的变化,教师的教学理念、教学方法都有了较大的改观,注重体现“以学生为本”的教学思想。但笔者在日常的教学观摩中发现存在着两种错误倾向不容忽视,现整理部分案例如下,与各位同仁探讨。 相似文献
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最近，在下乡支教的过程中，听了几位老师的随堂课，内容是“比例”。课堂上，无论是比例意义的揭示．还是比例性质的归纳，抑或是解比例方法的得出，学生都能在教师的引导下快速完成，课堂气氛活跃，各个环节的处理也都显得顺理成章。但细细琢磨其中的关键环节，总感觉缺些什么。顺理成章的背后究竟暴露了哪些共性问题呢？我们不妨来一个深度透析。 相似文献
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正前两天刚刚学习了稍复杂的方程——已知一个数比另一个数的几倍多几,求这个数(人教版《数学》五年级上册第65页~第68页)。今天让学生做了几道综合练习题以检测学习情况。其中有一道题,由于教师不断启发和追问,注重解题的反思过程,学生的表现异彩纷呈,取得了意想不到的效果。原题:食堂里运进面粉和大米共650千克,其中大米比面粉的3倍还多50千克。求购进了多少千克面粉。学生独立解题,教师在巡视中发现竟然有约38%的学生是这样做的:3x+50=650。当询问他们为什么这样做时,大多数学生都支支吾吾地说不出来。 相似文献
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最近,在下乡支教的过程中,听了几位老师的随堂课.内容是"比例".课堂上,无论是比例意义的揭示,还是比例性质的归纳,抑或是解比例方法的得出,学生都能在教师的引导下快速完成,课堂气氛活跃,各个环节的处理也都显得顺理成章.但细细琢磨其中的关键环节,总感觉缺些什么.顺理成章的背后究竟暴露了哪些共性问题呢?我们不妨来一个深度透析. 相似文献
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