一封写给玉树的情书     

红杏 《出版经济》2006,(6):67

爱那个地方,就像爱我的情人;想那个地方,就像想我的家人;去那个地方,是去见那些也同样爱我、想我的康巴人.想念玉树,和玉树所有的人、所有的牦牛、所有的石头……  相似文献   

课程改革对教师观念与教学行为的影响探析--基于甘肃省普通高中研究性学习实施现状的调查研究     

胡红杏  陈琳 《当代教育与文化》2015,(4)

课程改革能否取得效果,取决于教师能否对新课程的理念有深刻的认识,更重要的是教师能否把新课程的理念和目标转化为教师最终的教学行为。对甘肃省普通高中研究性学习课程实施现状的调查研究表明：一方面,随着课程改革的逐步推进,多数教师通过课程培训和自主探索实现了教育观念的转向;另一方面,教育改革的复杂性及其教师的现实处境,使多数教师的教学行为与新课程的要求有一定距离。教师自身的变革动力是推动教师教学行为改善的内在因素,而课程实践问题的解决,为教师教学行为改善提供了外部条件。课程管理者需不断提升对于课程改革的认识,帮助教师解决课程实践问题,使教师真正成为课程变革的动力,促使教师积极主动地改善教学行为,推动课程改革的深入发展。  相似文献   

计算机使用“十不宜”     

红杏  李宝海 《家长》1998,(2)

随着计算机市场的发展,1998年预计将有35万台计算机进入家庭。如使用者不注意保养,则会降低计算机的寿命;如过分珍惜它,其功能则得不到充分利用。平时操作者应注意:  相似文献   

课程实施与教师课程观的转向——以研究性学习指导教师为例     

胡红杏 《西北成人教育学报》2013,(6):48-52

研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.由于课程的实施过程不是一个简单地遵循课程方案去做的过程,而是一个再创造的过程,为此,研究性学习课程的有效实施需指导教师树立符合素质教育的课程观念.这些观念包括科学精神与人文精神融合的课程价值观、表现型目标和生成性目标并重的课程目标观、开放的学习者经验和优化的课程资源结合的课程内容观、对课程方案的合理调适和有效创生教育经验相结合的课程实施观以及过程取向和主体取向并举的课程评价观.当代教育的发展和基础教育课程改革的趋势,必将达成教师课程观的转向,进而促使研究性学习课程的有效实施.  相似文献   

崇高的翅膀     

红杏 《校园文苑》2003,(1)

上帝召开了一个会议，了解自从赐给了动物们翅膀后，他们是如何使用的。鹰说：我用翅膀在天空上飞翔，在这个高度里，一切猎物都逃不过我的眼睛，我因此而生活无忧。鸵鸟说：我用双腿在荒漠里奔跑，翅膀从没派过用场，它背负在身上，已成了沉重负担。企鹅说：我已把翅膀变作了鳍，它使我和鱼一样，能够在海洋深处自由来往。上帝忽然发现现场还坐着一个人，便奇怪地问：你没有翅膀，来这儿干啥？人说：上帝啊，虽然你没有赐予我翅膀，但是我的灵魂却可以飞翔，它带着我飞翔到任何脚步不能到达的地方。上帝听了后，感喟良久，说：我赐给了鸟们…  相似文献   

父亲的单车     

晏红杏  李亚洲 《青少年日记》2008,(2):12-13

父亲是个性情暴躁的人,动不动就会发脾气,而且,发脾气时极易损坏东西。我很担心父亲的那辆单车会在不经意间被他自己毁掉。  相似文献   

素养本位下的初中名著阅读教学     

陈红杏 《中学语文(读写新空间)》2024,(6):16-17

以《钢铁是怎样炼成的》为例,探求素养本位下名著阅读教学的有效策略,发挥名著的育人价值,助力学生核心素养的发展。  相似文献   

小学文言文教学浅谈     

刘红杏 《教育界(基础教育)》2013,(12):58-58

通过介绍一些怎样学习文言的方法,让学生懂得由浅入深,不要谈“文言文色变”。由讨厌学文言文变为喜欢学习文言文。  相似文献   

语文课板书设计三注意     

王红杏 《黑龙江教育》2001,(Z1)

好的板书好比骨架，是一堂课的精髓。因此，板书设计应注意三点：准、简、新。 　　一、准。就是准确、整洁美观。板书首先要求字写得准确、工整，感觉美观，让学生看得清楚明白，愿意去看。 　　二、简。就是内容要简洁凝炼，突出重点。教师应在把握教材的基础上，尽量用简炼的文字体现课文的知识，突出重点。能用一个字概括的，绝不用两个字；能写一遍的，就不要重复。关键处可用恰当的符号，如大括号、箭头等连接、标示，使其凝炼紧凑。嗦和繁琐则会使学生产生厌倦心理。 　　三、新。就是形式要灵活多样、新颖。有些老师的板书从第…  相似文献   

打牢中华民族共同体意识的思想基础研究     

王鉴  胡红杏 《民族教育研究》2020,31(2):11-16

从世界范围来看,强调国家认同的公民教育已发展成为当前全球多元文化社会治理的核心主题。我国学术界对中华民族共同体的研究,目前集中在两个主题,一是研究"中华民族多元一体格局"的多民族国情,二是研究"中华民族共同体意识"。铸牢中华民族共同体意识、打牢中华民族共同体思想基础,既是马克思主义民族理论中国化的重要产物,也是习近平新时代民族工作指导思想的核心内容。新时代打牢中华民族共同体意识的思想基础,需要坚持不懈地开展马克思主义祖国观、民族观、文化观、历史观宣传教育。首先,打牢中华民族共同体意识的思想基础需要深入研究马克思主义的祖国观、民族观、文化观、历史观及其相互关系,形成马克思主义的民族工作思想体系;其次,打牢中华民族共同体意识的思想基础需要从政治上深入理解习近平新时代民族工作的指导思想,坚定走有中国特色的解决民族问题的"中国道路";最后,从教育路径入手,提出打牢中华民族共同体思想基础的治理方略。  相似文献