排序方式： 共有20条查询结果，搜索用时 205 毫秒
1.
缪林 《中学数学教学参考》2023,(34):6-9
高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,培养学生的高阶思维必须提升教师的数学理解水平,教师的数学理解最直接的表达就是对教材的理解。以“数列”为例,简述在高阶思维视域下教材理解方式的变革和理解策略。 相似文献
2.
3.
中学教育是大众化教育,旨在提高全体学生的知识能力水平.面对学生的心智存在个别差异这一事实,如何进行差异化数学教学,是广大数学教育工作者一直研究的课题. 相似文献
4.
缪林 《中学数学教学参考》2009,(9):30-32
1课堂实录 这是一堂高三第二轮数列专题复习课的实录．恰逢来自苏州的由多位特级教师组成的数学教育考察团到我校调研考察．没有预约,他们一同走进了课堂．老师几句简捷明了的开场白后,给学生出了这样一道题：设等差数列{an}的前n项和为Sn,若S4≥10,S5≤15,则a4的最大值为_____． 相似文献
5.
在高三的复习过程中，追求复习效率，是每位同学应该努力做到的。
加强基本知识的掌握与基本规范的养戍，固然是重要的，但更为重要的是培养思路选择的意识，这直接关系着同学们的复习效率，关联着对“双基”的切实熟练的程度，也就自然关联着迅捷解答数学问题的信心与准确性。
本文举例选用如下意识：运用函数、方程，归纳、猜想与验证，特殊与一般，枚举法，解析法，向量法，变更主元，反面考虑等意识，旨在引发同学们在平时的复习过程中养成这些意识。 相似文献
6.
数学教学中过程知识的获取与拓展，是活化数学课堂、提高课堂效益、实现主体性发展的重要途径，过程知识不仅是结论知识的载体，更是提升数学素养的载体．只有在数学教学的过程中，让学生在教师指导下、积极参与知识的发生、发展、形成以及运用的过程， 相似文献
7.
缪林 《中学数学研究(江西师大)》2009,(2):4-7
新课标实施几年了,广大数学教师不断更新理念,改进教法,在课堂教学中大力培养学生积极主动、动手实践、勇于探索、合作交流的学习方式．这种理念在高一高二年级的数学教师中已渐渐形成共识,并不断落实,但在高三数学复习课中还未能充分体现．不少高三教师认为高三主要是复习,课堂上要追求所谓大容量快节奏,没有太多的时间给学生去探究、去实践． 相似文献
8.
高三复习已过大半,同学们也都已基本"结"成了一个较为完整的数学知识"网",并对高中数学知识有了较为完整的认识和理解;同时,也都基本形成了较为完整的数学方法体系,并能用各种数学方法解答各类中、低档问题.但由于时间紧,节奏快,某些环节出现疏漏在所难免.为了确保最后阶段的复习 相似文献
9.
缪林 《中学数学教学参考》2011,(11):37-39
数学解题要特别重视思维过程,它在发展学生思维、培养学生能力、完善学生良好思维品质结构起到关键的作用． 相似文献
10.