排序方式： 共有38条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1.
肖晓玛 《常熟理工学院学报》2011,25(12):48-51
在约翰·杜威看来,艺术具有改造社会、传承人类文明、促进人性完善的审美教育功能。这种艺术审美教育功能观,在当下充斥＂艺术终结论＂论调并严重波及到高等教育领域的尴尬语境之下,对于完善大学生的道德人格教育,创设育人为本的教育制度和文化精神氛围,无疑具有重要的启示意义。 相似文献
2.
在杜威看来,艺术是实在的,而不是抽象的;艺术是形式与体验的统一;艺术是手段与目的的统一:艺术是经验与自然的统一.杜威的艺术观改变了西方自文艺复兴以来的艺术观念,使艺术从形而上开始向形而下发展,颠覆了中世纪以来的神秘主义艺术论. 相似文献
3.
在杜威看来,审美知觉是对关系的认知,是一种创造性的过程,在审美知觉中始终渗透着想像与情感.如何充分利用各种教育合力丰富与培养学生的审美知觉不仅应是艺术教育的前提,更应是它的核心. 相似文献
4.
中小学教师和师范院校的毕业生普通话必须过关，即达到国家规定的等级标准，这已经形成共识和制度，令人欣慰。然而，对汉语教学中的另一项重要的基本功——汉字书写，却从未作出过任何要求和规定，这显然是不完善的。笔者认为，在现代汉语的教学中，汉字的书写教学与普通话教学同等重要，不能偏废：中小学教师(包括师范院校的毕业生)尤其是语文教师担负着汉字书写教学的重要责任，自己必须首先过关达标，否则如何去教育和指导学生写好汉字呢?因此，国家教育行政部门应该首先制定相应的汉字书写标准和量化考核办法，再在全国推广实施，可以借鉴推广普通话的经验。凡是汉字书写不合格者，应同普通话不达标者同样对待。 相似文献
5.
尽管美国中小学艺术教育有多种形式,但根据教学内容、教学方法及评估实践,课堂教学中真正的艺术教育可以分为明显的三种取向:较少干预取向;产品取向;指导——探究取向。每一种取向都有一套关于艺术性质的教育信念并有自己明显的教育目标。 相似文献
6.
校本课程开发是以学校为主的课程开发模式，要实现统一基础上的多样性，明确各级教育管理机关的权限、同时，校本课程要充分体现自己的特点，建立以实践为主的目标和评价体系。 相似文献
7.
8.
尽管美国中小学艺术教育有视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧等多种形式,但根据教学内容、教学方法及评估实践,课堂教学中真正的艺术教育可以分为三个层次,而且每个层次都有不同的教育价值取 相似文献
9.
联合国专家曾预言 ,从现在到２１世纪中叶 ,没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们深刻的痛苦。美国一位资深的心理医生曾经断言 :“随着中国社会向商业化的变革 ,人们面临的心理问题对自身生存的威胁 ,将远远大于一直困扰着中国人的生理疾病。” ① 特定的社会环境 ,同样影响着青少年 ,使得中小学生的心理问题也日趋严重。中科院心理所教授王极盛对北京市３０多所中学 ,５００多个教学班的２万多名中学生进行跟踪调查发现 ,３２ %的中学生存在心理问题。其中 ,轻度心理问题的占２８ % ,中度的占３ １ % ,重度的占０ １ %。②这一调查结… 相似文献
10.
问题行为是儿童和青少年成长过程中出现的各种不利于优良品格形成和个性健康发展的行为，普遍存在于中小学学生中。本集中论述了对问题行为学生的心理辅导应是倾听、接受、共感的理解；应发挥学生的主体性，制定新的适应性的行为目标；应注意感情的净化、明确化，以及对问题行为学生治疗主要方法。 相似文献