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分析初中科学教学中物质微粒观的教学难点与影响教学有效性的因素,提出利用科学史促进学生微粒观形成的方法与教学功能：从日常生活经验到古代先哲的诘问,引发学生探究物质本原的欲望;从波义耳到道尔顿,向学生展现近代原子论提出的历史背景;从道尔顿到卢瑟福,与学生一起探究原子结构的认识;从盖.吕萨克到阿伏加德罗,引领学生从原子论探究分子论。 相似文献
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本文以初中生物学相关内容为例,在生物学学科视域下对结构与功能观理解的基础上,阐明在教学中,教师如何以“事实→概念→观念”为主线构建概念图谱,梳理教材中体现结构与功能关系的内在逻辑,进行大单元的整体设计;再通过创设结构化情境、融合多种科学思维和方法,结合相应的事例和概念教学,进行渗透、内化并升华结构和功能观的培育策略。 相似文献
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以浙教版初中《科学》和苏教版高中《化学》为对象,分析了初中科学与高中化学知识衔接处、重复点和断层,提出做好初高中化学知识衔接教学的建议。 相似文献
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苏爱娣 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
《科学》洋溢着浓厚的生活气息,铅笔在水中会“弯折”,小鸟破壳出生,植物春天发芽,水油不相溶……太多的奇妙现象必将激发起学生极大的探索热情。告诉我们,科学并不神秘,科学就在我们身边,开 相似文献
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苏爱娣 《新校园(当代教育研究)》2011,(1)
学情分析
知识传授并不是光合作用教学的唯一价值,在学习知识的过程中帮助学生自主建构科学观念,产生探究光合作用的兴趣,领悟渗透其中的科学精神更为重要.
将科学史融合到光合作用的教学中来,以科学史上几个典型的探究案例将光合作用知识的发展贯穿起来,符合学生的认知需要和知识的发展特点,使光合作用的知识教学有了趣味性的,可供探究、质疑和分析的情景. 相似文献
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科学探究是科学课堂的存在形式,在教学实践中,我们坚持科学探究,并在科学探究中实现师生的共同成长。 相似文献
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以近年来浙江省各地市毕业升学考的部分试题为例,阐述初中物理探究性试题的特点和命制要求。围绕引导教与学方式的改变和促进学生核心素养发展的目标,建构探究性试题命制的一般模型,并举例说明如何在着力于物理核心概念和规律的基础上,实现从科学探究能力、科学思维、科学态度和责任的不同侧面、不同层级的考查。 相似文献
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