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一 随着商品经济的发展,市场经济的起步,教育价值观念在发生急骤的变化,教育的社会效益将不再成为评价教育的唯一标准,教育的经济效益将成为权衡教育事业发展重要标准之一。于是,许多师范院校竞相通过学校本身创收来获取经济效益,以便缓和教育经费不足与教职工工薪偏低的燃眉之急。应当指出,这只是一个权宜之计,不能作为教育的发展战略来看。例如,有些高等师范院校不顾条件和可能增办过多的非师范专业,出租或挪用学校的房地产办公司、商店、饭店、咖啡馆、酒吧间、卡拉OK厅等等,对营造高师的校园气氛来说毕竟是弊多利少。 作为师范性质的高等院校,具有特定的单向培养目标——培养未来的教师,即使市场经济发达的现代化国家,教育系统的经济效益也往往不得不让位于社会效益。应当看到,教育系统的经济效益是潜在的,它与人才培养周期成反比,即教育系统的经济效益越大,教育周期就越长,因而花钱就越多;又与培养的学生所拥有的有关知识成正比,即学生所拥有的知识越多,它所创造的经济效益就越大。 相似文献
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“双减”政策对初中道德与法治作业设计提出了新要求。“减负”需要优化作业设计,“提质”则需要在完成优质作业的基础上,提高学习能力、发展核心素养,这与深度学习理念高度契合。深度学习倡导单元学习（教学）,要求教师结合教学内容和学生学情,明确作业设计目标,规划作业设计类型,运用学科知识内容,开展作业学习评价,旨在提高学生迁移运用学科知识和方法解决实际问题的能力,发挥作业在复习巩固、提升素养、过程评价、激发兴趣等方面的功能。 相似文献
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