倾听：无价的艺术     

蔡任湘 《班主任之友》2009,(12):24-24

倾听的魅力 本学期我接手了一个名副其实的“后进班”，我感到莫大的压力，整天就在气愤与忧虑中度过。我决定先从“面”上下狠心整顿班风，然后再“个别深入”，于是我制定了一系列的规章制度，要学生绝对服从。不久，就有学生在周记中坦诚地告诉我很多同学对我有意见，  相似文献   

浅谈探究性物理实验教学     

蔡任湘 《福建教学研究》2004,(8):20-21

探究式教学是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导提出来的。它是一种以学生进行类似或模拟科学研究的方式为主的教学活动，它包括两个相互联系的方面：一是一个以“学”为中心的探究学习环境，这个环境中有丰富的教学材料，各种教学仪器和设备，它有民主和谐的课堂气氛，使学生很少感到有压力，使学生真正有独立探究的机会和愿望；二是给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向，这种指导主要通过给学生安排有一定内在结构、能  相似文献   

浅谈探究性物理实验教学   总被引：2，自引：0，他引：2  

蔡任湘 《物理教师》2004,25(11):41-43

实验探究教学是在教师指导下，学生围绕某个问题制订计划，提出假设，设计实验，通过实验操作，观察现象，分析结果，从中探索或验证科学概念或原理，以获取知识，培养实验探究能力的一种教学活动．在这一活动中，学生的学习过程与物理学家的探索过程有相似之处．在物理实验教学中采用探究的方式进行，形成探究式的物理实验教学模式，可以同时发挥探究教学和实验教学的优点，实现常规的接受式理论教学所无法实现的功能．下面我就以实验的常规分类：演示实验和分组实验为例，分别谈谈探究性实验教学的有关问题．  相似文献