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如何发挥教学仪器的教学效益,全面提高小学的自然实验课的教学质量,已成为当今的热门话题。 我们认为,加强小学自然实验课教学的常规建设,是提高教学质量的重要保证。 一、几点思考 小学自然实验课教学常规的制订,必须以正确的教学思想和教学观点为指导: 1.建立多元化教学目标——既要重视传授知识,培养能力,训练技能,还要重视 相似文献
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随着实验教学的深入发展,自然课中实验教学越来越被重视,有相当数量的学校,学生个人实验、分组实验已能按照教学大纲的要求正常开出。实验怎样才算达到要求,如何评价实验操作的优劣,这是实验教学成败的关键之一。实验教学的评价一般分为认知、操作技能、情感三个领域,我们对操作领域中的评价探讨如下。 相似文献
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小学自然不同属性的教学材料可分为实物、标本、模型、挂图、幻灯片和教科书等,只有优化组合这些不同属性的教学材料才能获得最佳的教学效果。 相似文献
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【教学片断一】师：同学们,我们先来玩个游戏：这是一个纸盒,这是一支铅笔,如果把铅笔放在纸盒的斜面上,铅笔会怎样呢?生：铅笔会滚下来。生：铅笔会沿着斜面滚下来,还会摔到地上。师：那请看好(演示铅笔沿斜面滚落下来),果然铅笔沿斜面滚下来了;这一次,换一支同样的铅笔再做一次试试看,咦!铅笔怎么没有滚下来呢? 相似文献
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小学科学教育国际高级研修班纪实(一) 总被引：1，自引：0，他引：1
本刊2004年第7期介绍了在南京师范大学举行的“小学科学教育国际高级研修班”的概况。研修班主讲人美国底特律大学的杰斯琳·伊布妮沙教授,是国际一流的小学科学教学专家,她在本次研修班上主要介绍了小学科学教育的“一般知识的建构模型”和“关于教学研究”两部分内容,相信能给我国的小学科学教育工作以启示。我们以研修班纪实的形式发表出来,以飨读者。 相似文献
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一、实验在自然课教学中的地位和作用 小学自然课的基本任务是对儿童进行科学启蒙教育。实验是人类研究和认识自然的最重要的、最基本的方法。实验既是学习自然科学知识的源泉,又是检验自然科学知识的客观标准,更是小学自然教学最基本的途径和手段。 加强实验教学,不仅能使学生获取感性知识,并且能培养学生的观察、思维、动手等方面的能力,还可以养成学生严谨的科学态度。这些,对儿童今后分析问题、解决问题、适应未来科学社会的需要无疑是极为重要的。 相似文献
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为进一步落实江苏省常州市教育局关于基础教育课程改革研讨会精神,加快推进我市小学科学课程改革和校本研究,常州市教研室于2003年3月28日在常州市中山路小学举行了为期一天的“常州市小学科学课程改革的培训活动”,我市 相似文献
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教学片断实录: (出示用纸包着的条形磁铁和蹄形磁铁各一块) 师:两块磁铁外面都用纸包着,有什么办法知道它们的两端分别是什么极?请讲出你的理由是什么? (同学们议论开了。) 生:让它们的一端相互接近,根据“同极相斥、异极相吸”,可以测出它们的两端分别是哪一极。 生:不能够!因为让它们的一端相互接近,假如出现相互吸引,只能知道这两端是异极,仍然无法确定到底哪一端是南极,哪一端是北极。我认 相似文献