网络颠覆语言     

蕾子 《科技文萃》2002,(2)

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回忆父亲连阔如     

连丽如  宗蕾 《出版参考》2006,(2):47-48

父亲离开人世整整16个春秋了，可是没有一天不想念他老人家，他是我的慈父，也是我的严师。  相似文献   

刷牙     

刘庆邦  宗蕾 《出版参考》2004,(11):41-42

时间是公元一九五九年夏天，地点是大河之南平原腹地一个小村庄。这天早上，刘岗村的队长刘达本正在食堂里端着大瓦碗喝稀饭，有人给他捎回公社领导指示，明天上午公社参观团要到刘岗村参观给牲口刷牙。  相似文献   

浅论有效使用教材的策略     

任蕾 《小学教学参考》2014,(11):60-61

<正>教材是落实课程标准理念的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。2011版课程标准在教材编写建议中明确阐明了教材的作用:数学教材是为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。在实际的教学中,有些教师常常强调创造性地使用教材,比如更换情境图,更换例题,自创练习题,等等,而忽略对教材的研读,导致了很多无  相似文献   

幼儿期性心理的发展与教育     

贾蕾 《时代教育》2014,(11):88-89

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在线课程质量观和质量要素的质性研究--基于专家、实践者和学习者的视角     

李爽  李梦蕾  赵宏 《中国远程教育(综合版)》2020,(3):42-50,81

本文采用扎根理论研究方法,通过对学术专家、实践者和学习者三类相关群体的访谈,调查高等教育和继续教育在线课程相关人群关于在线课程的质量观与对质量构成的认识,探索在线课程质量框架与要素,以期为促进人们对在线课程质量的共识,为改进和优化现有在线课程质量标准提供参考。研究通过对20位受访者累计22万字访谈文本的编码分析,发现四种质量观--服务质量观、系统性质量观、目标性质量观和增值性质量观,并定义出设计开发与实施运行两大类的九个在线课程质量要素--课程目标、课程内容、学习过程、学习支持服务、学习评价、媒体与技术环境、实施效果、改进发展和社会影响。其中,课程目标、学习内容与实施效果被定义为核心要素。本文基于TF-IDF关键词统计方法对三类群体的在线课程质量观差异进行了分析,并结合已有远程教育质量观和在线课程质量标准相关成果对本研究发现和定义的在线课程质量观、质量框架和质量要素进行了讨论与反思。  相似文献   

计算机的学习效果如何提高学生     

张跟平  唐蕾 《西北职教》2007,(8):55-55

众所周知,职高学生素质低不仅表现在他们的文化素质低,而且习惯也差,俗称“双差生”。面对职高目前这样的生源状况和教育形势,怎样才能提高未来建设者的科学文化素质、实际动手能力和科技意识,是我校计算机专业教师这几年来不断探索和研究的一个主要问题。本人根据长期的教学积累和探索,谈谈如何优化教学环节,[第一段]  相似文献   

黛比也会修东西了     

琳·蕾·珀金斯  李潇译 《小读者》2013,(10):63-63

“您好!”黛比说。 “什么？”爸爸从厨房的水槽下面问。 “您好!”她又说了一遍。 “你好。”爸爸答应道。  相似文献   

父亲的藏獒     

杨志军  宗蕾 《出版参考》2005,(10):9-10

在我七岁那年，父亲从三江源的玉树草原给我和哥哥带来一只小藏獒，父亲说，藏獒是藏民的宝，什么都能干，你们把它养大吧。  相似文献   

明天的我     

蕾申 《素质教育博览》2001,(4)

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