生态管理心理:学生课堂需要的三重视角--兼谈威廉·哥拉瑟"选择理论"的课堂教学意义     

薛国凤 《宁波大学学报(教育科学版)》2006,28(2):61-64

从生态学意义上,学生是课堂生态系统中有感主导因子,其课堂需要构成生态链条中不可或缺的一环。从管理学角度看,课堂是师生共建共创的共同体,关注学生课堂需要体现了管理中对人的尊重意蕴以及课堂管理特有的教育价值。依据选择理论的心理学取向,学生课堂需要主要有建立良好课堂生存环境、创设良好课堂人际关系、强调课堂个人差异、并置课堂自由选择与责任以及进行课堂游戏等。  相似文献   

建构主义教学理论的实践影响及效果分析   总被引：15，自引：0，他引：15  

薛国凤 《外国教育研究》2003,30(11):5-8

建构主义教学理论作为具有勃勃生机的一种理论，在过去十几年的发展中，对教育教学实践产生了极大的影响，特别表现在学校组织形式、教师教育以及课程和教学等方面。同时，这种教学理论在实践中也产生了一系列积极效果，如以学生为中心的教学思想得到普及，师生积极性、主动性得以充分调动，教学信息传输通道得以拓宽，教学和学习质量得到提高等。  相似文献   

多样化：美国课程政策影响机构及作用方式特点研究     

薛国凤 《外国中小学教育》2009,(5)

课程政策直接影响着课程改革方向及实施过程.影响美国中小学课程政策制定的机构是多样的,主要有教育压力集团、联邦政府和州政府,它们以多样化方式发挥着作用.  相似文献   

依附论中的关怀——阿特巴赫比较高等教育思想评析     

薛国凤  余咏梅 《比较教育研究》2009,(8)

美国波士顿学院的阿特巴赫教授在坚持高等教育依附论观点的同时,对第三世界国家高等教育现实发展给予长期的关注与关怀。他不仅分析和解释了第三世界高等教育不发达的原因,也对第三世界高等教育发展提出了警醒之言,还对第三世界高等教育发展提出了建设性意见与思路。  相似文献   

比较教育思想多元化发展阶段及其特征   总被引：1，自引：0，他引：1  

薛国凤 《比较教育研究》2010,(8)

20世纪60年代至80年代中期是比较教育思想的多元化发展阶段。实证主义、人文主义、新马克思主义和辩证唯物论等流派纷呈并展开论争,形成了比较教育思想发展的高潮阶段。比较教育思想表现出多元化、系统化、科学化、发展性和实践性特点。  相似文献   

仪式与学校文化建设     

薛国凤 《基础教育研究》2010,(19)

学校文化的建设有多种途径,其中之一就是运用仪式去展现、塑造与创新学校文化.因此,关注仪式,关注其文化意义的塑造,这是学校文化建设与发展中应特别重视的问题.  相似文献   

课程效能的影响因素与实践策略     

薛国凤 《教育情报参考》2008,(2):42-44

效能是指一事物潜在的影响和改变其他事物的能力。课程效能就是课程对促进个体与社会发展所发挥积极作用的能力及其实际结果。课程改革的根本追求就是最大程度地实现或提升课程效能。  相似文献   

论少年儿童的榜样教育法     

薛国凤 《中国德育》2017,(11):11-15

榜样教育法是一种"立足先进、注重真实、感召行动"的教育方法。基本特点表现为强调价值取向性、强调真实可触性、注重行为引领性、发展自觉自律性。在运用榜样教育法时应坚持榜样人物选择的时代性、注重榜样的人性化、注重榜样教育的多维可能效应、重视以特质为核心的榜样深度学习等基本原则。在运用中还应注意加强正确认识与落实榜样教育对象的主体地位,要将榜样教育与少年儿童的生活世界紧密联系,要注重采取多样化的方式落实榜样教育,以及要积极建设榜样文化以促进榜样教育的长效性。  相似文献   

开放式学习环境初探   总被引：2，自引：0，他引：2  

王亚晖  薛国凤 《天津电大学报》2003,7(1):6-9

开放式学习环境是当今一种别具吸引力和有着广阔发展前景的学习环境。“开放”是其最基本的和最主要的特征，具体表现为：理念开放、技术与媒介开放、教育目标开放。在践行开放式学习环境理念的过程中，方法问题是必须予以把握的一项根本性内容。  相似文献   

英国学校改进中的教师领导力开发及启示     

薛国凤  陈希红 《河北大学成人教育学院学报》2011,13(1):55-56

英国在学校改进运动中,十分注重通过教师领导力的开发来促进学校的发展。许多中小学校通过构建共同的目标和价值观、积极促进教师参与学校决策、构建专业的学习型团队等策略来开发教师领导力。其中重要经验在于来自国家的学校发展理论研究与实践项目的鼓励与推进、学校主动寻求教师领导理论的支撑、学校结合自身具体情境进行开发实践中的创新等。我国可从其发展策略与发展经验得到有益的启示。  相似文献